索尼液晶电视配件:作业是什么?

作业就是老师布置给学生带回家做的作业

作业
zuòyè
[school assignment;homework;task]∶教师布置的功课
家庭作业
[work;task;operation;production]∶为完成生产和军事训练任务等而布置的活动
野外作业
[job]∶要求计算机完成的一个工作单元
作业库
[do school assignment;perform a task or operation]∶做作业
[labour;work]∶劳动;从事生产工作

作业是学校 教师加给学生的要学生对所学知识有深入了解，并提高自身的知识含量的一种手段。既要提高知识容量，又要多思考，提高思维能力和解决问题办法的能力。

晚自习便一种形式

老师用来让我们回家以后还要学习 如果不写又有惩罚方式的一种东西……

作业是什么
安徽省巢湖市柘皋中学 唐金龙 〔238062〕

作业是什么？当老师的可能都要笑话我，怎么提出这么幼稚的问题来。
我之所以提出这个疑问是因为近日看到的一则消息《回家不再写作业》。消息称今年4月初，某市一所实验小学打破了这一常规，他们的家庭作业不再是写生字、抄课文、做习题、背单词，而是需要完成四个“半小时”，即半小时读书，半小时健身，做半小时家务，看半小时电视。
很显然，该校动机是好的，但也模糊了一个概念，即什么是作业？作业难道只是“写生字、抄课文、做习题、背单词”吗？这恐怕还是应试背景下的传统思维吧。他们自己所尝试的四个半小时应该说也是“作业”的一种呀，也就是说学生回家也是有“作业”的，只不过是区别于传统作业罢了。
严格意义上说，作业的功能作用在于：巩固已学知识； 探索新的知识； 养成良好的学习习惯； 锻炼思维能力。如果基于此点来观照，作业当然是一个宽泛的概念。只不过现状之下，受强大应试指挥棒的逼迫，我们对“作业”的概念已经在一定程度上异化了。
最近参加了一个教育座谈会，听到一位领导大谈教育理论。他从“群众需要论”出发，阐述办人民满意教育的内涵，就是通过考试让普通群众的孩子出人头地。家长们听得兴奋，可冷静想一想，这是教育的根本内涵吗？
如果从一个人的长远发展考虑，应试成绩只不过是暂时的，更不能代表一个人的能力。况且决定一个人发展前途的除了智力因素外，还应包括情商等多种因素在内的综合素质。
在生活中的一些事例不妨让我们来反思一下教育的出发点应该是怎样的。
伊格纳兹·塞梅尔维斯，1818年生于布达佩斯。作为一名年轻的见习医生，他在维也纳的一家妇产科医院工作。在那里他有了令人震惊的发现：有十分之一的产妇死于产褥热。他们都是穷人，而在家里生产的富有的产妇们，远没有这样的死亡比例。
塞梅尔维斯仔细观察了医院的日常工作。他注意到，医生常常解剖完尸体，就从停尸房直接回到产房对产妇进行检查。因此他建议，作为一项实验，让医生在接触产妇之前洗一下手。可是，塞梅尔维斯当时只是一名见习医生，他的直言上谏被当时的医学界看成是对权威的冒犯。
何况，洗一下手，就等于承认了产妇死亡的责任在于医生，是医生造成了病人的感染。这是权威们更难接受的。但是死亡还在继续，塞梅尔维斯一次次直言，一遍遍请求。
最后，在穷尽了对塞梅尔维斯种种讽刺、挖苦和嘲笑之后，医生们最后终于同意了。他们开始用肥皂清洗自己的手。而就是这普通的“洗一下手”使得奇迹发生了——产妇的死亡率降到了仅仅百分之一。
从塞梅尔维斯身上，我们分明能感受到一种责任意识，一种执着的精神。有了这样一种素质，本职工作怎么会做不好呢？反思一下，如果我们培养学生只注重死的知识，只关注学生的应试分数，他们就极有可能产生权威依赖，死守书本教条，而无法根据实际情况提出自己独到的见解。由此可见，强调应试培养出“书呆子”式的学生会是合格的人才吗？能创造性地开展工作吗？能有建树吗？
有一年，有几个日本朋友来中国旅游。陪他们游览长城归来时，导游把车停在一家新装修的药店前。同行的黑川先生对买药不感兴趣，一个人走到窗前看外面的景色。无意中看到他在那里皱起眉头的样子。我以为他有什么意见，便去问他为什么不开心。没有想到他指着新装的铝合金窗框的一个角说，中国的发展还需要时间啊。仔细看去，大概是施工者最初计算错误，在铝框下边接近拐角的地方，多锯了一个小豁口。黑川手扶窗向外看时，豁口的尖角恰恰划破了他的手。
“在日本，这样的活儿是不能交工的。交工的话，那会是做活人的耻辱。看来中国赶上世界水平，还需要时间啊。”工匠出身的黑川的话题，显然超出了划破手掌这个小事故：“这回来中国，乍一看到上海、北京这些大城市，建设得和东京、大阪没有多少区别。可一往细处看就觉得还是有很大的距离。这里的内装璜一看上去很漂亮，可你看墙上新刷的乳胶，已经有了鼓起来的小点，用不到
半年，这里会出现脱落，像秃头上的癞疤。你再看窗帘上的铁环，已经有了红色锈痕。哪怕硬件完全做到一样了，如果这里，”他指了一下脑袋，“如果这里没有完全做到更新，就做不出世界上最漂亮的活儿。”2001年我回国前，日本的市场上，已经到处充满了中国的制品。作为一个中国人，我感到遗憾的是，我们的产品经常只是以价廉取胜。一架美能达相机，外形完全一致，只是因为下面的产地分别标明“made in Japan”（日本制造）和“made in China”（中国制造），价格就完全不同。我专门问过美能达的一位经理。据他讲，设在中国的工厂和日本的工厂生产线完全相同。可为什么同样的机器，我们做的产品，在世界上只能卖上中低档的价钱，日本人做的产品，却能卖上高价？答案的一部分，就在黑川先生提到的“这样的工作是不能交工的。交工的话，那会是做活人的耻辱”、“做不出世界上最漂亮的活儿”，这些看似普通的话中。
我们在平时教育学生时，注意到培养学生责任意识了吗？注意到培养学生注重细节了吗？显然我们做的还很不够。从某种意义上说，我们除了给学生布置传统的作业处，是否还应该考虑到根据学生的个性发展需要，而给他们布置一些真正能够培养他们意志品德的新型“作业”呢？
什么是作业？一切有助于发展学生综合素质的行为都是“作业”。只要跳出应试的怪圈，其实什么是作业也就不需要多思量就可以明确回答了。