聊斋志异1之画皮第8集:政治问题急啊！！！！！！！！！

我们向往公平

教育目标
【情感态度价值观】
1、树立公平意识，积极参与良好的合作。
2、增强责任意识，勇于承担自己负有的社会责任，服务社会、奉献社会，做一个负责任的公民。
【能力】
1、在社会生活中，与人进行良好的合作，提高自己与别人公平合作的能力。
2、初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非能力，能够对自己的行为负责任地做出选择。
【知识】
1、懂得公平的含义，知道维护社会公平对于社会稳定的重要性。
2、知道社会生活离不开法律规范，了解法律在维护社会秩序中的重要作用。
重点难点分析
1、公平、正义的含义是本课的难点。教材中关于公平的含义，主要是从社会合作关系的角度来分析的，合作中的公平和以往所理解的公平尽管在内容上有相通的、一致的地方，但在表述的角度上还是有差别的。教材中对正义行为的分析，也主要是从“正义要求每一个人都遵守制度规则和程序”的角度来说明的。教材引入的案例、设置的情景、设计的活动等，也多以遵守社会制度、规则和程序为内容。这就增加了我们理解公平、正义概念的难度。
2、维护社会公平对于社会稳定的重要性和辨别正义行为和非正义行为，培养正义感，是本课教学的重点。我们学习公平、正义的知识，培养学生的公平意识、规则意识和正义感，目的就是使学生今后走向社会能与人公平的合作，能自觉遵守社会制度规则和程序，能有强烈的正义感，为社会的公平与稳定，为建设公平正义的社会主义和谐社会做出自己的贡献。本课思想教育和道德教育的重点、落脚点就在于此。

讲授新课：
导言。导言首先讲述了一个故事：一位老人，10岁时与一同学比赛倒着跑，本来他已经遥遥领先，但由于他想获得更大的优势，就承同学不备时，偷着回过头去正跑了一段，结果被其同学发现，他的同学坚决不认输，50年后，仍然不认输。在这个故事中，老人的同学提出“比赛不符合公平正义的要求”，就会促使学生思考“为什么违反了比赛规则，比赛就是不公平的，也是不正义的？什么是公平？什么是正义？公平、正义对个人与社会的发展有什么积极作用？”由此，激发对本课内容的探究心理，调动学习的积极性。导言最后从总体上概括了公平、正义对个人和现代社会发展的重要意义，向学生提出追求公平，维护正义是时代对我们的期望和要求。
第一个项目“我们向往公平”主要是谈社会合作中公平的含义以及维护社会公平对社会稳定的意义。本项目共设置“良好的合作需要公平”和“公平有利于社会稳定”两个层次。
第一个层次“良好的合作需要公平”主要说明公平的含义和公平对于合作的重要作用，引导学生树立公平合作的意识。主要包括以下几个方面的内容。
1、公平的含义。引导学生认识公平就是在社会合作中合理地分配利益和责任，就是参与社会合作的每一个人既要承担应分担的责任，又能得到应得到的利益。
教材上所谈的公平含义与我们以往所经常谈到的公平含义在内容上有相通的、一致的地方，但在理解的角度上是有差别的。我们以往所理解的公平，主要是指“对一切有关的人公正、平等的对待”，或者“办事公允，不偏不倚，不偏袒哪一方。”而教材上的公平概念主要是从合作关系的角度来谈的，即，社会是一个合作体系，人与人之间都处在相互合作的关系中，每一个人的成长、发展以及各种需要的满足都离不开他人的活动与服务，都离不开社会合作。合作会给双方产生利益和责任，良好的合作就需要公平地分配利益与责任。每一个人在从他人的职业活动中获得丰富的产品和服务供给的同时，也都要为社会做出自己的一份贡献。因此参与社会合作的每一个人都要既享受合作的利益又承担合作的责任，实现利益与?鹑巍⑷ɡ?胍逦竦亩缘群屯骋弧?
关于公平含义的内容，其呈现方式如下：
（1）为调动学生对公平问题的思考和探究“公平”概念的含义，教材首先结合学生的生活实际设置了一个引领教学的活动。其情境是：李明与同学一起组成科技制作小组，参加学校的科技制作竞赛，在图纸设计完毕、材料准备齐全，模型制作即将开始时，李明却因母亲住院没有参加后面的制作活动。后来，科技小组在学校里获奖，但表彰名单上却没有李明的名字。对这一案例，首先要求学生思考“这样对李明公平吗？为什么？”引起学生对公平问题的思考。对这一案例的评价，学生的分析往往是从现象上凭直觉来判断，判断公平的或不公平的学生都会有，但判断的标准或是否公平的根本原因学生很难从理论上说清楚，就会引起学生对怎样才算公平，判断公平与否的标准是什么等问题进行探究的兴趣。活动第二问，要求学生结合实际谈怎样理解生活中的公平，目的使学生把自己所理解的公平和教材上谈的公平问题结合起来思考，为学习教材正文的内容作好铺垫。
（2）在对引领活动中什么是公平问题的思考后，教材从三个角度谈了公平的含义。
第一、公平是与合作紧密联系在一起的，是合作中的公平。教材主要介绍了社会生活中的每一个人都离不开与他人的合作，而合作关系是相互的，合作既会给人带来利益，也要求合作者做自己该做的事情，即承担一定的责任。
第二、公平是一种主观感受，是参与合作的人们通过比较而产生的。人们把自己在合作中的付出和获得与别人的付出和获得相比较，与自己以前的付出和获得相比较，就产生了公平或不公平的感受。
第三、公平要求对参与社会合作的每一个人都要实现利益和责任、权利和义务的对等和统一。公平就意味着参与社会合作的每一个人既要承担应分担的责任，又能得到应得到的利益。如果一个人承担的责任少于他应承担的责任，或者获得的利益多于他应获得的利益，则被认为是不公平的。
（3）为了让学生进一步弄清这个道理，教材以“名人名言”栏目的形式，摘录了科学家爱因斯坦的一段话，来强调获得社会合作利益和为社会做贡献的对等统一。
2、良好的合作需要公平。公平是社会合作不可或缺的条件，没有公平，合作就不能维持下去，就不会获得成功。因此，每一个社会成员都要树立公平合作的意识。
关于良好的合作需要公平的内容，其呈现方式为：
（1）教材设置了一个引领教学的活动，目的是为了引导学生理解良好的合作离不开公平，没有公平，合作就不能维持下去。活动设计了这样一个情境：王某和李某是好朋友，二人合作做服装生意，王某在合作中，逐渐地对自己应承担的责任承担得越来越少，而在合作中的获利并没有减少。要求学生对王某的做法进行思考和讨论，王某的做法是否公平？为什么？王某的做法会导致什么结果？在学了公平的含义后，学生的思考和讨论会与公平的含义挂钩，他们可能会从合作中的利益和责任的角度思考问题，对公平问题的理解也有了理论上的升华。最后，学生会认识到王某在与刘某的合作中，所承担的责任和获得的利益不是对等和统一的，因而，王某的做法是不公平的，二人的合作很难继续下去，必然导致失败。通过这个引领活动，学生就会对公平在合作中的重要作用有所感悟，为理解教材的正文关于良好的合作需要公平的内容打下很好的基础。
（2）在引领教学的活动之后，教材正文谈了两层意思，一是良好的合作需要公平，没有公平合作就不能成功。二是参与社会合作的每一个人都要树立公平意识，努力维护合作中的公平。
限于篇幅，教材只提到了在合作中要树立公平合作的意识，而有关公平合作意识的内涵则没有展开介绍。在社会合作中，公平合作意识主要表现在三个方面：第一、积极承担责任，不取不应得的利益；第二、合作双方相互平等、相互尊重、相互理解；第三、合作双方互惠互利，努力实现“双赢”，共享合作成果。
（3）教材在本层次的最后设计了一个可操作性的实践活动，要求学生动手“填一填”。这一活动包括两个小的填写活动。一是填写在学校，教师与学生的合作中，教师和学生分别应尽的责任是什么？应获得利益是什么？同学之间的合作学习中，同学们分别获得的利益和应承担的责任是什么？二是在活动所列出的许多有关合作的表现中，选择并填写哪些是有利于公平合作的表现（这实际也是公平意识的内涵）?3?酥?猓?褂心男┕?胶献鞯囊?螅拷滩纳柚谜飧龌疃?囊馔季褪侨醚??雍献髦欣?婧驮鹑蔚慕嵌壤纯创?ι??洹⑼?е?涞暮献鞴叵担?顾?堑暮献鞴叵到?⒃诠?降幕?∩稀M?保??徊绞寡??智骞?胶献鞯谋硐趾筒还?胶献鞯谋硐郑?銮抗?胶献鞯囊馐丁?
第二个层次“公平有利于社会稳定”主要谈维护社会公平对社会稳定的重要性，引导学生正确认识我们国家的社会公平，为维护社会公平做出自己的努力。本层次主要包含三个方面的内容。
1、社会公平在我国的表现。在社会主义制度下，我们国家已经基本实现了社会公平，表现在政治、经济、文化教育等各个方面，国家为维护社会公平采取了多种措施，取得了很大成效。
本层次所谈的社会公平与第一层次公平的含义是一致的，仍然是社会合作中的公平。但这里所说的社会公平是从宏观上说的。整个社会就是一个合作系统，每一个人都生活在这个系统中，都要为社会做出贡献，都要承担应尽的义务，同时，社会也要为每个人提供平等的权利和机会，使每个人获得到应得的利益。
社会公平在我国的表现是通过以下方式呈现的。
（1）设置情境，思考和列举我国社会公平的现象。在层次的开始，教材首先引用了“公务员考试”、“投票选举”、“表彰劳模”、“社会保障”四幅照片，让学生思考照片所列现象是否体现了公平？为什么？同时，让学生继续列举有关我国社会公平的表现。力图使学生认识到我们国家存在着大量的社会公平现象，已经基本实现了社会公平。以此对学生进行爱国主义教育，激发他们热爱祖国，热爱社会主义制度的情感。
（2）教材正文简要介绍社会公平的主要表现。指出社会公平主要表现为社会为每个人的全面发展提供平等的权利和机会，并使每个人都能按照自己的劳动和贡献得到应得的利益。
这里教材谈到的社会公平主要是指公民的权利公平、机会公平和结果分配公平。通常所说的社会公平，一般包含公民参与社会活动的权利公平、机会公平、规则公平、过程公平和结果分配公平等几个方面。教材主要选取了三个最基本的、最重要的权利公平、机会公平和结果公平来介绍的。权利公平主要表现为公民在经济、政治、文化教育和人格上的平等，权利公平是社会公平的基础；机会公平主要表现为公民参与社会合作，要求社会确保机会平等，就是要使社会生活中的每一个人，对于一切机会、职务和地位，都有资格平等参与和平等竞争。结果分配公平主要是指社会财富（包括物质财富和精神财富）的分配要合理，要顾及全体人民的利益，走共同富裕的道路。结果分配公平是社会公平的根本内涵和最高层次，是合作公平的主要表现形式。结果分配公平要遵循四个原则：一是付出的劳动要与所得的利益相适应；二是国家要对弱势群体实行帮助；三是国家要对收入较高的群体通过征税进行收入分配的调节，对普通劳动者实施社会保障制度，进行分配的保护；四是要正确处理好效率与公平的关系，既要刺激劳动者的积极性，又要保证最基本的社会公平，既要少数人通过合法经营和诚实劳动先富起来，又要先富帮后富，走共同富裕的道路。
美国哈佛大学的哲学大师罗尔斯提出了关于公平的著名的三条原则：（1）每个个人有获得最广泛的、与他人相同的自由；（2）人获得的不均等待遇、其所获得的地位、职位、利益应该对所有人开放；（3）如起始状况（收入和财富分配）不同，处于不利地位者的利益应用“补偿利益”的办法来保证。他言明了两种性质的公平：一为“均等性”的公平，即平等地对待相同者，是一种水平性的、横向的、平均性的公平；另一种为“非均等性”的公平，是垂直性的、纵向的、不均等的公平，即“不均等地对待不同者”，如多劳多得、贡献大者先富等。同时，他指出了追求社会公平的价值取向，是在不公平的社会现实中，为处境不利者提供机会或利益补偿。
罗尔斯的这三条原则实质上也是指的公民的权利公平、机会公平和分配结果的公平。
（3）设置教学活动和“相关链接”来帮助学生??宄?夜?壳盎?臼迪至松缁峁?健；疃?∪×肆蕉尾牧希?皇侵醒牒偷胤焦?一?囟嗄昀醇岢置嫦蛉?缁嵴锌即笈?墓?裨保??佳??鲜段夜?谥耙笛≡穹矫娓?扛鋈颂峁┝艘桓銎降鹊幕?幔?龅搅嘶?岬钠降然虿斡氲钠降取6?俏夜??衅笠迪赂谥肮?2000多万人，进入再就业服务中心，国家一方面对他们进行培训，一方面安排就业、发放生活费、为其代缴保险费。引导学生认识在我国尽管允许一部分人通过诚实劳动和合法经营先富起来，但国家通过一些措施，帮助弱势群体，使他们在利益的分配上尽量缩小与别人的差距，努力达到“结果分配的公平”。活动设问“国家采取上述措施表明了什么？”意图使学生通过思考知道我们国家已经基本实现了社会公平，并努力维护社会的公平。活动还要求学生从经济生活、政治生活和文化教育生活方面来继续“列举我国社会公平的表现”，以进一步明确这一结论。
“相关链接”指出，我国基本实现了社会公平，但现阶段，无论是在参与的机会上还是在分配的结果上，都还存在一些不公平的现象。“相关链接”并没有罗列我国存在的不平等现象，因为这不是教育的主题，而是列举了我国为帮助弱势群体实现平等参与和公平分配的一系列“制度”和“工程”，目的还是加深学生对我国社会公平的理解，以激发他们热爱国家、热爱社会主义制度的感情。
2、维护社会公平对社会稳定的重要作用。
其呈现方式为：
（1）教材正文从三个方面说明了维护社会公平对社会稳定所起的重要作用。
①维护社会公平能促使社会合作取得成功，有利于社会合作的不断延续。一个良好的社会应该是一个好的稳定持久的合作体系，只有公平的合作才能使合作者获得应得的利益，才能使合作进行下去，也才能有利于社会的稳定。
②维护社会公平能促进良好人际关系的形成，有利于社会的和谐发展。一个和谐的社会，必定是一个公平的社会。只有社会公平，各方面的社会关系才能融洽协调。社会公平直接关系全体人民经济权益和政治权益的重大问题，维护社会公平，才能使社会不同利益群体各司其职、各尽其能、各得其所，和谐相处。各级政府只有维护公平，才能得到人民群众的衷心拥护，干群关系才会融洽。
③维护社会公平能协调社会各方面的利益关系，正确处理社会矛盾，减少或避免社会冲突，有利于社会的长治久安。
胡锦涛总书记在省部级主要领导干部提高构建社会主义和谐社会能力专题研讨班开班式上的讲话中把公平正义作为社会主义和谐社会的重要特征之一，胡锦涛同志高度概括了公平正义的内涵，即社会各方面的利益关系得到妥善协调，人民内部矛盾和其他社会矛盾得到正确处理，社会公平和正义得到切实维护和实现。这一内涵揭示了维护社会公平对社会稳定的重要意义。
维护社会公平必须协调好社会各方面的利益关系。维护社会公平是协调社会各个阶层相互关系的基本准则，也是一个社会具有凝聚力、向心力和感召力的重要源泉。国家和各级政府在调节各种不同利益关系的过程中，只有遵循公平的原则，使绝大多数社会成员都受益，才能取得社会不同利益群体的广泛支持和接纳，有效地整合社会各种资源和力量，实现全社会的团结与合作。在当前，要把维护社会公平作为重要的政策导向，正确处理效率与公平的关系，调节好社会成员之间的收入差距，合理调整各阶层的利益结构，彻底改革不公平的体制，尊重公民的民主权利和法律地位，使最广大人民群众成为经济社会发展成果的支配者和受惠者。
维护社会公平必须正确处理人民内部矛盾和其他社会矛盾。随着经济社会的快速发展，改革的深入推进，人民群众的内部矛盾也不断出现新的变化，各种经济利益矛盾更加突出。如何正确处理改革、发展和稳定的关系，在社会稳定中推进改革、发展，在改革、发展中保持社会稳定，妥善解决改革中因利益调整引发的各种社会矛盾，是摆在我们面前的一个突出问题。只有从尊重、爱护、理解和关心人民群众的角度出发想问题、办事情、做工作，才能摸清人民内部矛盾的症结，准确找到化解矛盾的办法，从而维护社会的公平，达到社会的和谐。
任何一个社会，在谋求稳定的社会秩序的过程中，都需要依赖于这个社会所广泛认同的公平正义原则的实现，只有在相对公平得到实现的前提下，社会才能避免动乱，人民才能安居乐业。没有一定的社会公平，要想持久地维持社会秩序的稳定是不可能的，政治权利和地位的不平等、财富占有的不公平、收入分配均衡机制的失灵等等不公平现象，必然导致秩序混乱、社会动荡的结果。
（2）设置教学活动。意图使学生经过思考和讨论加深理解维护社会公平对社会稳定具有重要的意义。活动以温家宝总理帮助农民工追讨拖欠工资的事情作为情境材料，要求学生思考分析，温总理帮助农民工追讨工资的行为对社会稳定有什么重要意义。学生的思维应包括两个方面：第一，拖欠农民工工资是不公道、不公平的，农民工辛苦一年付出了劳动却得不到应得的报酬，不符合公平的原则，温总理帮助农民工追讨拖欠工资是维护社会公平的义举。第二、大量的农民工工资被拖欠，应得的利益得不到兑现和保障，问题得不到解决，就会产生新的社会矛盾，甚至引起社会冲突。温总理帮助农民工追讨拖欠工资的事情在社会上引起了巨大的反响，由此引发了全国轰轰烈烈的“百日维权”热潮，使社会矛盾得到了正确处理，有利地维护了社会稳定。总之，温总理这一行为的重要意义在于，一是维护社会公平，二是保持社会稳定。
3、维护社会公平要靠社会每一个成员的共同努力。
（1）教材正文强调了两层意识，一是维护社会公平，不仅要靠政府和社会组织的力量，而且要靠社会每一个成员的努力。二是每一个人都要树立公平意识，为实现社会公平，维护社会稳定做出自己的贡献。
（2）设置学习探究活动。要求学生联系自己的生活实际填写“我们有哪些平等参与的机会？”、“为社会公平与社会稳定，我们承担的责任有哪些？”“应该怎样做？”等，意图使学生通过活动进一步树立公平意识，增强维护社会公平、维护社会稳定的责任感，为维护社会公平和稳定做出自己的贡献。这一活动让学生结合自己的实际来谈公平和稳定，把学生的行为纳入到维护社会公平和稳定的大环境中，把思想道德教育和行为培养结合起来，是对教材内容的学习达到了新的高度。