记者生涯之葵花宝典:怎样才能把握好文章的中心呢？

要看作者给我们讲了个什么事，表达了什么思想感情（这是最主要的），仔细读几遍文章，体会作者的思想，再自己总结，付诸于语言。
最好的办法还是：多读些书，增加一些文学积累，时间长了，你对一篇陌生文章的理解也会非常到位了。

作者写作的目的就是文章的中心。文章的中心暗含在篇章的字里行间之中。那么怎样培养小学生读懂一篇文章，领会作者所表达的思想感情，从而归纳出文章的中心呢？结合教学实践，谈几点做法和体会。

一是模式法归纳中心。这里的模式主要指归纳中心的一种形式，即通过文章记叙或描写的主要内容与作者想要告诉的道理，赞美的事物、颂物的精神、品格，抒发的情感或揭露贬斥、反映出的某一现象、行为等的思想内容组合而成的。如《种子的力》一文作者的写作目的是为了达到启发、鼓舞人们的抗战最困难的时候，要看到和相信自己的力量，坚持抗战一定能取得最后的胜利，而生命力是不可抗拒的这一种中心是通过层层叙述“种子的力超越一切，种子的力大得可怕，种子的力是不可抗拒的力，种子的力是一种看不见的生命力”中透露出来的。

二是释词析句归纳中心法。在培养低年级学生逻辑思维能力的教学中，先让学生了解课文讲了一件什么事，再引导学生理清课文的来龙去脉，最后抓住课文中点明中心语句去引出文章所包含的道理来，如教学《蜜蜂》一文，抓住“小蜜蜂忙碌地采传花粉，把辛勤劳动酿造出的花蜜全部奉献给人们，而对人无所求”一句加以分析，通过迁移默化的思想教育，在孩子们小的心灵中播上爱的种子。

三是揭示课题归纳中心法。以课题引路去了解课文的主要内容，从而提示课题的内含，领会作者的写作目的。《金色的鱼钩》一文主要记叙一位老红军战士，在长征途中想方设法照顾三位病号走出草地，自己却永远长眠在草地上的事。如何揭示课题引出课文的中心呢？抓住课文结尾句"在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。"让学生找出这句话中矛盾的地方来质疑。“鱼钩上长满了红锈，怎么能闪烁灿烂光芒来呢？”由此，把学生从课题的表面引向深入，提示出这灿烂的金色的光芒不是老红军忠于党和人民、舍己为人的高尚品格吗？

总之，利用可循的规律，多渠道开拓思路启发思维，不仅培养了学生学习语文的能力激发学习兴趣，更重要的是让学生与作者的思想产生共鸣，为学生树立正确 的世界观奠定基础
参考资料！http://www.bytx.net/jszx/Article/read.asp?id=388