神华榆林2426h:跪求黄秋明（汇文中学）的资料

文，融汇中西文化精华之意；汇文，人文荟萃之校。北京汇文中学自1871年建校至今已有128年的历史，早在本世纪初，汇文就以其办学规模和教育质量名冠京城。汇文中学是北京市较早开展教育信息化工作的学校，早在1998就曾被教育部命名为现代教育技术实验中学。目前，北京汇文中学是北京市重点中学，北京市对外窗口校、联合国教科文俱乐部单位、全国知名中学教育科研联合体成员校。多年来几代汇文人通过对改革传统的课堂模式理论和实践的探索，把信息技术与学科教学整合起来，逐渐形成了现代汇文中学的教育教学信息化工作特色。

及时应对：抢先一步就是抢先一个时代

比之全国中小学网络化远程教育，北京汇文中学校较早地开始了网格教育的探索和实践，获得了相当多的一手资料和信息，并得到相当数量学生和家长的认可。我国第一家中小学远程教育有限责任公司就是汇文网校，它成立于1999年。该网校是由东方脊梁集团与北京汇文中学合作，按照现代企业制度，合资合作兴办的股份制公司。

汇文中学认为，基础教育信息化工作的办学指导思想应是：“教育必须为人的发展服务。北京汇文中学的基础教育信息化工作必须着眼于为学生终身学习奠定坚实基础，为学生可持续发展创造良好条件。”该校的基础教育信息化工作在选取技术实现方案时，不仅考虑了技术的先进性，而且还照顾了学生家庭的承受能力。根据我国现有互联网基础设施的发展现状，其基础教育信息化工作采用了适用技术，既为学生提供有价值的新型教学服务，又不增加学生家庭的经济负担，使高质量教学实现了低成本化。

汇文中学校长兼党总支书记李仲秋老师认为，目前学校教育中占统治地位的教学系统是由教师、学生和教学内容三要素构成，它的要点是：由教师通过讲授、板书、以及教育媒体的辅助，把教学内容传递给学生。在这种结构下，信息技术仅作为一种承载和传输的工具而存在，没有成为结构中的一个要素。研究信息技术与学科教学的整合，就要把信息技术作为教学结构的第四个要素，把信息技术作为认知工具，为学生构建开发创造潜力的课堂教学环境，摆脱把信息技术仅仅作为一种播放工具、用来展示知识内容的观念。汇文中学的领导认为，进行信息技术与学科教学整合的研究，目的是培养学生具有终身学习的能力，培养学生的信息素养。信息素养不能孤立地看作是诸如信息获取、信息检索、信息表达、信息交流等技能，而是以独立学习的态度和方法，以在信息社会中合理生活学习，并能够将这些信息技能用于解决和进行创新性思维的综合信息能力。信息素养是信息时代每个社会成员的基本生存能力，也是每个社会成员终生追求的目标。

抢先一步，就是抢先一个时代。为了培养学生的信息素养，几年来，北京汇文中学做了以下工作：

●建设一定规模的校园网络系统。校园网以千兆光纤为骨干，百兆交换到桌面，有服务器9台。光纤将教学楼、实验楼、综合楼连接在一起，10台交换机将全校300台电脑连入风格，并与国际互联网相连。在老师备课方面，学校建成一个拥有40台电脑的机房供教师备课，另外在部分教研组也配备有电脑。一线授课教师每2人有一台笔记本电脑。在软件方面，购置了两套备课系统、包括教学资源库系统、课件生成系统、题库系统、学生自我测评系统、网上图书馆、网上音像馆。在课堂教学方面，改造了30间学生用教室。每间教室配备1台联网的计算机和实物视频台，通过液晶投影仪将图象显示在100英寸的屏幕上，使每个学生都能清楚地看到显示的内容。校内学生专用计算机达到7人1台。

●有计划、有层次、有目的地在全校生中开展计算机应用、计算机课件制作、校园网及附属设备使用技能培训，组织多期培训班。要求教师特别是青年教师学会网上浏览、网上下载、发e-mail、制作电子课件。为激励老师不断学习，组织了自制软件评比和文字录入大赛。一批教师具备了独立开发和使用计算机辅助教学软件的能力。

●以公开课形式在教师之中开展信息技术条件下的主题课探索研究活动。从2000年初至今，先后组织了110多位教师进行了113节不同教学模式的研究课，校内外自愿听课参与研究的人数达2000多人次。研究课尝试让学生参与课堂教学过程和课外教学活动的设计。教师有意识的创造情境，尝试改变教学组织形式和方法等调动学生的积极性。让学生初步学会如何获取、分析、加工信息，体验协作学习。

经过几年的时间，北京汇文中学的基础教育信息化工作已经积累了上百盘信息技术与课堂教学整合的授课录像带，数百个涉及各学科的电子课件或教案。北京市、区教委分别在汇文中学召开信息技术与学科整合的现场会。实践证明，信息技术与学科整合的确可以解决传统课堂教学模式中的一些问题，建立新的课堂教学模式。在信息技术环境中，该校建立了分别以教师引导、学生个性化学习、小组协作学习等为主的课堂教学模式；开展了以研究性学习为主的综合实践活动等等。

由浅入深：力争雪中送炭

汇文中学的基础教育信息化工作是通过国际互联网进行教学的，目前已经能够提供通过“其它途径”得不到的教学服务。“其它途径”指传统课堂教学（正常学校教学、课外辅导班教学）、家庭辅导、阅读参考资料（书、VCD、光盘、录象带）及其它网校。

汇文中学的基础教育信息化的工作是由浅入深的。

推出“虚拟教室”

包括：

1、即时性在线答疑教室。在其它中小学，学生和老师主要通过e-mail形式进行交流，教师回答问题往往需要几天甚至一周以上。汇文中学首先实现了即时性在线答疑教室功能，加强了师生交流。这种方式有别于聊天室和BBS技术，可以针对学生的问题，进行文字、公式、图形、动画、声音等形式的深层次交流。

2、中英文作文指导教室。除了指导学生写作各类文体以外，还实现了网上作文批改、同学互评等功能，学生可以看到老师对自己或别人习作的批改手迹。

打破网上同步教学模式

目前绝大多数中学的信息化教学，只是采用了101中学的网上同步教学模式。而汇文中学率先打破了这种同步教学模式，推出了按知识结构分类的网上专题讲座教学、难题攻擂等方式。

尝试网上教学与网下教学相结合

为了配合网上教学，增强网络化远程教育的实效，汇文中学采取了网上教学和网下教学相结合的形式，举办中学生各科学习方法现场讲座、“学生、家长、学习成绩”案例研讨会等。

尝试网上多媒体课件教学和多媒体实验教学

为了帮助学生理解复杂、抽象的数理化知识，汇文中学为学生开发了多媒体课件和经典实验，实现了动画、图形、声音、文字的整合应用。上“经典实验”课，学生可以准备、模仿、学习真实的物理和化学实验；轻轻一点英语课件，即可参加重点中学的听力练习和考试。

尝试进行“实验和研究”

借鉴美国学校的一些教学方法，推出了“实验与研究”活动。如：研究题目“苹果大小与其籽的多少有无关系？”要求学生通过实验取得数据，从数据中合理地推出自己的结论。

上述做法在校园内外均产生了巨大的影响和良好的成效。校内许多参加学习的同学对此给予了较高的评价。而汇文网校注册学生人数已达数千人，学生覆盖全国各地，还有了在美国学习的小学生。

精辟实用：反对简单照搬

网络教育与传统教育有许多不同点，简单照搬传统教育模式，网络教育必将走进死胡同。2001年，汇文网校成立了我国第一家中学学习方法研究所，聘请我国著名中学教育专家孙连众先生为所求，并在中学数学教学领域中开展了大量的调研活动。调查数据表明，目前，中学生（包括重点中学的学生）普遍在学习方法方面存在问题：不知道课堂上如何听讲、什么是基础知识、如何学习、复习等。汇文网校在调查研究的基础上，逐渐形成了自己的网络教学思路。在我国中学数学教学领域开创了学习方法教学的先河。面授实验班教学传授学生的不是数学知识本身，而是系统地传授有可操作性的、行之有效的学习方法。

该校的“即时性答疑教室”已获得国家软件著作权保护。家长可以每月从汇文网校收到孩子的学习效果评估报告，定期了解孩子各科的学习情况，还能得到相应的指导建议。

为了保障教学质量，北京汇文中学专门成立了教学管理委员会，将基础教育信息化工作的教学管理纳入了学校的整体教学体系。同时，该校拥有多名全国重点大学计算机专业毕业的研究生、本科生，技术开发实力雄厚，前述多项远程教育新方式均属独创。其基础教育信息化的工作机构下设技术开发部、技术支持部、制作部，负责具体实施教育信息化工作。1、课件质量由专门小组负责，小组组长由主管教学的陈副校长牵头；2、课件编写，纳入了学校教学管理体系；3、网校课件制作更加规范（如上下角标、公式等）；4、在保证课件质量的前提下，文件字节数大幅减少，有效地减少了文件传输和下载的时间。节省了学生学习时的使用费用；5、全部课件实现了WEB浏览、打印、下载；6、注册阶段的学习内容，可以随用随调；7、查找以往学习内容的方式灵活多样，更具实用性；8、实现了在线测试功能；9、另外开设了家长学校（作为独立网站开发），内容非常丰富；10、注册时间长短实现了任意化。

李仲秋老师认为，中小学教育信息化建设不仅仅是技术问题，更重要的是要对教育有深刻的认识，对学校的管理、教学等方面有深入的理解，这样才能够开发出真正满足学校需求的软件。同时，中小学教育信息化建设是不断完善的过程，在开发之前即使是专家也很难在设计上做到一步到位，如果不长期专注于这个事业，必然无法取得真正意义上的成功。