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关于传播学与新闻学的相互关系前景，除了上述典型的传播学取代新闻学的看法外，还有一种传播学与新闻学融合的看法。
有学者认为，在现在大学的新闻传播专业中，新闻学、传播学是分开的，因而“新闻理论”仍然还是单独的课程，传播学理论则是另一门课程。而现实的大众传播业，早已从传统的印刷媒介扩大到广播、电视、网络、手机短信和其他新型传播科技手段了。传统的“新闻理论”，理论色彩较弱，难以容纳现实情境。传播学被引入我国新闻教学领域以后，经过二十多年的磨合，许多传播学的理论假设和研究方法不知不觉地成为新闻理论研究的一部分。传播学的经验主义量化分析方法，也无形中成为新闻学研究的普通方法之一，不再显得新鲜了。实际研究中，新闻理论与传播学理论的融合已经成为现实，很难区别二者了。与传播活动相关的其他学科的研究成果，例如社会学、社会心理学、文化人类学、法学、当代文论、经济学等等，越来越多地被运用到新闻理论的研究中。因此，持这种看法的学者认为，下一步我们需要做的，看来是改变现在的课程设置以及教材内容的划分，重新构建一种适合新的环境条件的新闻传播理论，不再让新闻理论与传播学理论截然分开，而是有机地融合为一种新的能够说明实际的理论体系。
这种想法当然是好的。但是在实际操作中，是不可行的。因为，这种融合无非有两种途径。要么是传播学融入新闻学；要么是新闻学融入传播学。
传播学融入新闻学，很显然是不可能的。因为，从学科体系来说，传播学是研究人类一切信息传播行为与现象的大系统，而新闻学严格来说，只是这个大系统中的一个子系统，此外还有大众传播、人际传播、组织传播等等子系统。
确实，传统的新闻学与新闻教育表现出职业训练的色彩较浓，而理论色彩淡薄。传统的西方新闻理论除了新闻价值理论、新闻自由理论之外，几乎无理论可言；我国的传统新闻理论仅在此基础上增加了喉舌理论、党报理论等，但是总体上仍显得十分单薄，这是无庸讳言的。而传播学中关于传播者的研究、关于媒介的研究、关于受众的理论、关于传播效果的研究等，大大扩展了传统新闻学的关照视野、提高了传统新闻学的理论高度、丰富了传统新闻学的理论观点。传统新闻学的研究方法也十分有限，主要是文献研究法、阶级分析法等；而传播学中有关抽样调查法、内容分析法、受众调查等科学研究方法，大大增强了传统新闻学的科学研究手段。
因此，只有新闻理论借助传播学的基本理论、基本概念、基本研究方法，结合新闻实践的实际，构建新的新闻传播理论，形成传播学体系中的一个新的子系统；而不可能是传播学与新闻学揉合到一起，形成一个新的理论体系。这就像大系统不可能融入到子系统去，形成一个新的系统一样。总之，是传播学指导、充实、丰富并改造传统新闻学，使之成为一个适应时代需要的子学科，而不是与新闻学融合的问题。
新闻学融入传播学，即传播学完全取代新闻学，是否可行呢？看来也不可行。这是因为，新闻学与新闻教育是一门实践性非常强的学科和门类。即使我们现在已经进入到了信息时代、网络传播时代、多媒体融合的时代，像新闻采访、新闻报道、新闻写作、新闻编辑等基本职业训练仍是新闻学与新闻教育必不可少的课程，像新闻工作者的职业道德、思想政治素质等基本专业素质教育仍是新闻学与新闻教育必不可少的内容。这些带有专业性质的教育和业务性质的训练，不可能由传播学的课程来取代。这就像美学不可能取代美术一样。
传播学可以用实践已经证明行之有效的一系列新概念、新理论、新观点去指导、充实、丰富并改造传统的新闻学与新闻教育，却不能完全取代新闻学与新闻教育。因此，新闻学不是要完全融入传播学或者完全为传播学所取代，而是要在传播学的指导、充实、丰富下，取得新的发展。例如，在新的时代条件下，如何让学生不仅掌握进行文字新闻报道与写作的技能，而且要掌握视频报道、音频报道和网络报道的技能；如何让学生不仅掌握常规的新闻编辑的本领，而且要熟练掌握电脑的各种操作系统、办公软件的应用和电脑硬件的维护；如何正确认识和准确把握当今媒体工作者普遍感觉捉摸不定、复杂多变的受众特点等。
另外，传播学还涉及许多与新闻学无关的专业领域，如政治传播、卫生传播、体育传播等，从这个角度来说，传播学是不可能、也无必要与新闻学融合的。