玛丽 安麦克劳德:教育问题！

以指导学生遵循学习规律，增强学习能力，提高学习效益为宗旨的学习方法指导，是近年来广大师生都十分关注的问题，并且也做了大量的工作，但结果往往并不如意，其主要原因就在于忽视了学法指导的系统性和发展性，忽略了学法指导的运用环境，特别是学生的人格与心理。这些环境如教师素质、教材特点、学生知识与能力状况、学习动机、学习意志、学习兴趣、学习习惯、学生性格、社会环境、学校环境、班级环境等，不能充分认识这些因素之间的相互联系与制约，没有看到学习方法指导是一个动态系统，它会随着社会发展、学习目标、学习内容、学生知能情况、学生心理及其它非智力因素的发展变化而变化。部分师生由于未能充分认识学习及学习方法的本质与规律，往往用力甚勤而收效甚微，从而否认科学学习方法的存在，要么一味强调苦读，要么对严重影响学习效果的各种行为束手无策，无法充分开发学生的潜能，全面提高学生素质。为此，我们提出了中学生人格、心理与学习方法指导研究这一课题，其目的在于通过这一研究，促使广大师生认真学习新知识，重视学情研究，改变知识结构，突破思维定势，全面探索学习规律，明确学习能力与学生人格、心理与学习策略之间的密切关系，充分认识和把握学法指导的各种子因素及其地位，更新学习观念，激发学习热情，增强学习信心，开发学习潜能，更加有效地提高学习能力和综合素质。

以指导学生遵循学习规律，增强学习能力，提高学习效益为宗旨的学习方法指导，是近年来广大师生都十分关注的问题，并且也做了大量的工作，但结果往往并不如意，其主要原因就在于忽视了学法指导的系统性和发展性，忽略了学法指导的运用环境，特别是学生的人格与心理。这些环境如教师素质、教材特点、学生知识与能力状况、学习动机、学习意志、学习兴趣、学习习惯、学生性格、社会环境、学校环境、班级环境等，不能充分认识这些因素之间的相互联系与制约，没有看到学习方法指导是一个动态系统，它会随着社会发展、学习目标、学习内容、学生知能情况、学生心理及其它非智力因素的发展变化而变化。