长沙档次最高的夜总会:经济学中好像有个“零和游戏”，是什么意思

1，货币是购买力的符号。

2，持有货币实际上等于“货币尚未处于交易状态”，而只有交易时，货币才体现出价值。所以，持有货币时，货币就仅是个符号，代表你持有一定数量的黄金（按现行等价物来说）。

3，客观事实不可能出现一种情况：在同一时刻，不可能所有货币持有者都在进行交易活动。所以，大部分货币处于“持有”状态，就使得货币的供应总量可以大于社会价值总量。（有个公式是：货币供应总量＝基础货币×货币乘数）

4，明白“持有”的概念是非常重要的，因为货币也即钱，只有在交易时，才能算钱，才能体现出等价物的价值。“钱在用的时候才是钱”，不用的时候只是张纸，标着符号。

5，所以，新宋里，朝廷发行货币，只要保证“交易时，货币能体现出相对应的等价物价值”这一健康状况即可。也即保证，以前用一两白银可以买什么东西，现在用标着“一两”的纸也可以买到。

这和发粮食布匹或者发行真金白银的等价物，有着质的区别。因为这些实物或者等价物，处于“持有”状态下，就意味着未使用，意味着经济活动上的浪费。

而变成一张张标符号的纸以后，这些“持有”价值就可以用来做其他用途。

6，虽然对于民众而言，“交易时，货币能体现出相对应的等价物价值”这一健康状况得到保证，与原来相比是一样的。但对于政府财政而言，却是凭空多出2、3倍（按当时合理的货币乘数，2、3倍仅是保守数值）。

你的观点是站在生存的角度来看的，而不是从生活角度来看的，维持人类社会基本生存需要的是农业，但这不是全部，为满足人类社会生活需要而产生的，就应该算是财富。所以这就包括了工业和第三产业，那么这样来说，货币的价值就不仅仅是代表生存资料。
另外我认为精神财富也算财富，比如说电脑软件，它虽然是无形的，但它的确能够在一定程度上帮助人类生活和工作。
再比如说某些科学技术的突破，数学上的，它被人研究出来了，但它是看不见的，你无法在短期内看到他的作用，他也不能够食用，而且即使没有被研究出来，人类社会照样能够生存和存在，他对人类现在是没有作用的，但或许以后，他会在某些地方产生一定的作用，所以我觉得这也算财富。
另外我认为，货币有意义，货币符号没有什么意义。
什么是货币呢？它是代表价值的一种载体。
货币符号具体是什么（金银纸）没有意义，但却有它的特殊作用，所以不能够说是想印多少就印多少，你印的多了，社会的价值总量没有变，那多出来的一部份就是掠夺全国人民的，会造成一系列的不良影响。

　　零和博弈（zero-sum game），又称零和游戏，与非零和博弈相对，是博弈论的一个概念，属非合作博弈。指参与博弈的各方，在严格竞争下，一方的收益必然意味着另一方的损失，博弈各方的收益和损失相加总和永远为“零”，双方不存在合作的可能。
　　也可以说：自己的幸福是建立在他人的痛苦之上的，二者的大小完全相等，因而双方都想尽一切办法以实现“损人利己”。零和博弈的结果是一方吃掉另一方，一方的所得正是另一方的所失，整个社会的利益并不会因此而增加一分。
　　零和游戏又被称为游戏理论或零和博弈，源于博弈论（game theory）。是指一项游戏中，游戏者有输有赢，一方所赢正是另一方所输，而游戏的总成绩永远为零。[1] 早在2000多年前这种零和游戏就广泛用于有赢家必有输家的竞争与对抗。“零和游戏规则”越来越受到重视，因为人类社会中有许多与“零和游戏”相类似的局面。与“零和”对应，“双赢”的基本理论就是“利己”不“损人”，通过谈判、合作达到皆大欢喜的结果。
　　零和游戏的原理如下：两人对弈，总会有一个赢，一个输，如果我们把获胜计算为得1分，而输棋为-1分。则若A获胜次数为N，B的失败次数必然也为N。若A失败的次数为M，则B获胜的次数必然为M。这样，A的总分为（N-M），B的总分为（M-N），显然（N-M）+（M-N）=0，这就是零和游戏的数学表达式。

中国股市不是零和游戏，期货市场是零和游戏，当一个股票在最高点时，几乎所有持有它的人都是“理论上赚钱”的，在最低点，持有的人理论都是赔钱的，期货则是你配了一个亿，则有一个或几个人赚了你这个一个亿，股市上投资者掏出的钱大部分被上市公司，证券交易所，国家税收，基金的管理费等各种方式转走了。

零和游戏是指一项游戏中，游戏者有输有赢，一方所赢正是另一方所输，游戏的总成绩永远为零。就如解说足球比赛时，韩乔生所说的：“统计数字显示，到目前为止，进求数目居然和失球数目惊人的相同。”有一个进球自然有就有一个失球，总数当然始终是零。

学校教育中有很多与“零和游戏”类似的局面。每次考试后，班主任和任课教师最关心的是学生的成绩，这次谁又进入了前十名，谁的名次又上升了多少。有人进步了必然就有人退步，这些表扬或许会给进步者，胜利者激励，但胜利者的光荣后面往往还隐藏着失败者的辛酸和苦涩。在学校的教学质量分析会上，哪个班级那门学科的平均分又进步了或退步了，一直是主管领导津津乐道的主要内容。于是，同一备课组的教师明着大家相安无事，私底下“八仙过海”，各施本领，加课占课，其目的都是为了提高本学科的成绩。直接的影响是不仅良好的教学秩序被破坏，而且部分教师因为担心着别人会超过自己而承受沉重的压力，甚至出现精神崩溃。当然也有的教师，借着实施“教案学案”一体化为名，用一样的备课笔记，一样的作业，甚至连讲评的题目也是用一样的，最后即使学生学的不一定很好，但总还能保证考试成绩彼此相差无几，于是大家都喜笑颜开，大受表扬！

20世纪，人类经历两次世界大战、经济高速增长，科技进步、全球一体化以及日益严重的环境污染，“零和游戏”观念正逐渐被“双赢”观念所取代。人们开始认识到“利已”不一定要建立在“损人”的基础上，通过有效合作皆大欢喜的结局是可能出现的。在学校教学中实现从“零和游戏”走向“双赢”，首先要求主管领导改变对教学效果的评价，不要仅看名次的先后，更要注重纵向的比较，用发展的眼光看待成功和失败；同时也要求教师之间要有真诚合作的精神和勇气，在合作中互通有无，虚心学习，相互帮助，不要耍小聪明，不要总想占别人的小便宜，要遵守游戏规则，否则“双赢”的局面就不可能出现，最终吃亏的还是教师自己。