中国古代文学史2重点:急死我了,为什么儿子写作文那么难?

一套和谐的作文教学法
——全国教育科学“十五”规划重点课题“新闻引路序列作文训练研究”最终成果综述
从提出理论构想迄今，我已对新闻引路序列作文训练进行了长达七年之久的苦心研究，取得的一系列阶段性成果被专家评价为“一套和谐的作文教学法体系”，“对全面提高学生的语文素养、实施素质教育，必将发挥重要作用”。2002年，该项目被列为全国教育科学“十五”规划重点、教育部青年专项课题。现将其理论体系简介如下：

一、重视积累 打好基础
新课标指出：语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。生活是语文学习的源泉，“百字新事”训练让语言积累、语感培养与思维发展直接源于生活，要求学生用百字左右的篇幅记录当天发生在身边的，或当天听过、读过、看过的新闻，做到语言精炼、流畅。百字新事与写作日记有着本质区别，不求长，不求多，唯求精，把更多的精力放在“如何写”方面。
阅读是一种特殊的生活，“剪报作文”训练要求学生每天剪报一篇，旁加对文章的点评、心得、联想，可从文章的主题与内容、情感出发，亦可从文章写作方式方法入手。这项训练既使学生扩大阅读面，增加阅读量，也为学生自主选择读写材料、自主写作提供了有利条件和广阔空间，并落实了“不动笔墨不读书”的阅读习惯。剪报作文与写作读后感有着本质区别，后者重在“感”，而剪报作文则重视了学生的评价能力，不仅在于对写作内容的“感”，还在于对写作的内容、过程与方法的“评”，体味文章成功之道，树立自己的作文标准。
上两者交替进行，让学生直接或间接地从生活中吸收营养，也解决了“写什么”的问题。

二、新闻引路 轻松入门
笔者认为，作文训练应当经历“掌握作文特点—掌握写作方法—不断练习中提高作文能力”三阶段，因此而设计的“新闻引路”作文训练序列（新闻写作训练—想象能力训练—思维能力训练—语言优化训练—研究性作文训练）中，“新闻写作训练”着重让学生掌握作文特点和写作方法，而想象、思维、语言优化、研究性作文训练让学生在不断练习中提高作文能力。
作文要说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，但小学到高中老师需不断重复。“新闻引路”以结构模式简单规范（一般为倒金字塔式）且易于掌握的新闻（消息）写作训练帮助学生快速闯入作文王国，牢固把握作文内容与情感真、新，语言简明精炼等特点，并从此成为习惯。
新闻写作对真实性的严格要求可规范学生运用典型事例写出真情实感；对新闻价值的严格要求可规范学生写出新意并进而培养创新精神；准确、精炼、生动的新闻写作语言要求为改变学生华而不实的“学生腔”提供了训练机会；为把新闻写真实、生动而去观察、琢磨的新闻写作过程对培养学生写作兴趣和动机有很好帮助；散文式通讯和副刊文艺作品也为中学生学习文学语言找到了新天地。
语言是学生在潜移默化、朝花夕拾中积累起来的，包括老师在内，其他人都帮不上忙，所以重视想象与思维能力的训练成为最有效的作文教学内容，待学生有了一定语言积累再训练语言优化。郭沫若曾说：“于无法之中求得法，有法之后求其化”，与普通快速作文法相比，“新闻引路”作文训练序列通过想象、思维和语言优化训练求思维的广度与深度、语言的精度，迅速化解新闻的规范模式，不会造成模式化的恶果。

三、交给工具 四步成文
笔者认为：写作是一个“发散思维--聚敛思维--线性思维”的双重转化过程。即从写作目标出发，充分发挥观察、感受能力，从生活和头脑中联系各种知识、事物等写作内容是“发散思维”；选材、炼意、构思、谋篇，是连续不断地对已有材料与观点进行整理的“聚敛思维”过程；作者心里的东西变成文字，语言的“线性”特点（不同的字和话不能同时表达）就体现出来了。
基于此，笔者设计了4X积木式思维作文法。其基本步骤是：想(xiang)-选(xuan)-写(xie)-修(xiu)。这一方法符合新课标指出的“抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作”。
脑图是英国托尼·巴赞博士开发的全新思维方法,其要点是把主题词写在中心；把任何有关论点写上从中心点引出分支，不同类别另开分支并不断连接下去。4X积木式思维作文法中，脑图被作为帮助学生思维的作文工具。步骤“想”展画脑图，实质是发散性思维，通过展开联想引导线索、丰富内容，由一事物作为触发点联系熟悉的生活和知识领域，并引导学生遵从相似联想、对比联想、接近联想等联想三法则对事物进行联想使文章内容全面、丰富；引导学生发散思维结合连续思维使文章内容深刻。步骤“选”完善脑图，实质是“聚敛思维”，要求学生按照“合题意要求、正确或合理、独到而新颖、利于发挥优势”的原则考虑写作内容写与不写、详写与略写、先写与后写，对内容进行归类。现代脑科学研究表明，大脑左半球负责加工线性信息，而右半球则负责加工形象性、结构性、层次性信息，脑图的引入避免了传统的列作文提纲的线性缺点，使作文选材、构思、立意过程呈发散性或聚敛性，更符合个人思维习惯，有利于调动大脑两半球协调工作，提高写作效率。步骤“写”即语言的“线性”表达，强调一气呵成。步骤“修”教给学生修改方法，强调念作文，使学生修改时能借助语感和语法修辞常识做到文从字顺。

四、先练后导 目标导学
原存并仍在大面积应用的“先导后练”作文教学模式（指导→写作→批改→讲评）中学生丧失主体地位，教师指导代替了学生思维。“新闻引路”序列作文训练体系采用“先练后导”教学模式则省略了“作前指导”环节，其教学流程为：
师：命题并引导学生明确题意
生：构思并勾画脑图确定内容 “先练”
生：初草习作并作简要的检查
师：据实指导并讨论评价标准
生：据指导与评价标准以修改 “后导”
生：互评互改并展示精彩文段
“先练”尊重了学生写作的个体性和实践性，保证学生思维形式和内容的独立，写自己所想；同时也是教师当场备课过程，针对不同学生出现的不同情况加以指导和归纳，及时形成信息反馈，做到心中有数，改变指导的盲目性。“后导”融指导、批改和讲评于一体，让学生及时看到自己思维的特点，并据实际情况修改作文。
“先练后导”教学模式体现了“目标导学，以评促写”思想，师生共同讨论得来的“评价标准”具有教学目标作用，并在学生的当堂修改中得到体现：学生根据评分标准与教师指导修改作文，努力使自己获得良好的评价，从而获得强化刺激，最终把握作文评价标准。

五、立体操作 科学评价
在实验中采用以下量表进行作文评价，量表的设计突出了教学重点，两个空项在“讨论评价标准”时据教学重点确定，并用60％的分值对学生作“强度刺激”；突出了基本功训练，包括内容真实、新颖、写作步骤、语句规范、书写正确、行款讲究、标点无误等，每项仅占5%，总计占40%，学生经多次训练“反复刺激”后会对这些内容形成条件反射，久而久之成为习惯，在错别字、病句等方面不需浪费时间；突出了鼓励创意表达，在总分外附设20分，“鼓励自由表达和有创意的表达”。
同学评价（分项计分，可计满分） 老师建议
项目 内容真新 4X 步骤 语句规范 书写正确 行款讲究 标点无误 字数达标 总计 创意
分值 10 5 5 5 5 55 5 100 20
得分
其他意见

自我评价

由于不可能制定绝对无误差的量表，在进行量化评价同时还有必要采用互评、师评、自评。学生互评可纠正作文教学目标成人化倾向；师评通过了解学生心目中的评价标准对学生互评情况作“宏观调控”并对错误的批改进行纠正；自评则使学生对自己作文的不足之处引起重视，反思互评和师评中提出的问题并对症下药地解决。

六、转变观念 随处作文
笔者认为：作文不一定成文，课堂内外的每一句话，每一小段文字都是作文训练。所谓写作知识，不一定是成系统的，系统的写作知识并不一定是最好的，实践中重要的东西才是最宝贵的写作知识。应高度重视课程资源的开发与利用，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。最高境界的作文教学没有作文课也没有作文法。
语文课程应该是开放而富有创新活力的，开放性教学环境是作文教学的真正源头。开放可保证学生在真实状态下作文，减少虚假心理成分，展现个性，成就创新之作。作文教学可向生活开放，如组织学生搜集、欣赏、分析、创作广告词，并为此活动撰写新闻稿、编排手抄报等，整个过程无一不是在积累语文、发展思维，无一不是作文；可向语文以外的学科开放，如生物考试时要求学生就花坛改建瓷坪发表意见；可向教学开放，如变习题为习作，增加在阅读教学中习作的机会。就作文课教学内容也可开放，研究中，笔者引导学生学写童诗，在炼字炼句中提高语言表达能力，活跃思维，培养审美、想象和创造能力，最终达到以诗带文全面提高的目的。就传统作文训练方式也可开放，如要求学生追求文章精品化，在不断修改中学习作文技法。
此外，作文教学应摆脱功利性，不要企图在短期内大幅提高学生作文能力，在转变观念教作文的过程中，强调加强学生作文的“内功”。

七、因材施教 特色育人
新课标指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”首先应做到因地制宜，特色育人。笔者摸索的“风景区特色作文”教改实验要求学生通过调查、访问、考察等形式走向课外，探索家乡自然山水隽秀之美，神话传说神奇之美，人文古迹沧桑之美，风景名胜开发之美，每人写一本作文专辑《这是我美丽的家乡》。该实验有效利用风景区自然、人文资源实施开放性作文教学，取得良好效果，促进了当地教师教学观念、行为、效果三转变。其次应做到因“材”制宜。如整体素质好的班级以开发作文精品为主，相对落后的班级则从开发想象力入手，分层教学，使学生的作文能力在教学中发展到最佳状态。此外，还应有效利用各种现有教学设施。如恰当运用电教手段，用投景仪教学看图作文；用录相机教学录相作文；用录音机训练音响作文；在互联网上训练网络作文等。

八、框架内的相关成果
作文教学问题的根源在于教师。教师很少进行写作实践，因此不懂写作的真正规律；而是将作文教学当成一种简单的知识传授，简略实践环节的有效指导；进而导致怕指导、指导不好之间的恶性循环。研究者认为，要真正有效提高作文教学的效率，必须首先从教师方面找原因、想办法：写下水文提升教师自身的写作素养，向作家型教师转化，或设立专职作文教师；提高了解学生的能力，学习作文命题与批改的艺术；与时俱进，关注教学法、写作学理论发展。
作文教学应遵循“先放后收”的原则。中国传统语文教学作文训练过程“先放后收”的实质是“循序渐进”、“因材施教”、“启发性”等，刘锡庆教授对这一原则进行了阐释：“首先鼓励学生大胆地写，等有了一定的基础再要求精炼严谨。‘放’，即初学作文时要放开心灵，放开手脚，放开笔墨，不拘格套，放胆为文。提笔为文时，倘能见为文之‘易’而不见为文之‘难’，就能大胆抒发、放笔行文”。因此，作文起步非常重要：宜多鼓励，少命题；让学生大胆写作，教师慎重评点；起步时虽然要求低、慢，但引导学生走上“正道”之后，就会加快教学步伐，取得良好效果。
激发思维与激发兴趣同样重要。一方面，兴趣的激发需要良好的大环境而非小课堂，兴趣的保持比激发更难，应该让学生在不自觉中快乐地学习作文，把作文当成生活需要，加强内功。另一方面，写作思维训练应当是自觉的、积极的、主动的，但有些思维活动是被动的、消极的、无用的，有时候思维处于闭塞、抑制状态就需要调整、诱导、激发活跃而积极的思维活动。激发和保护学生写作兴趣使学生能在较长时期内乐学；而激发和保护学生写作思维才能使学生学习写作达到最佳效果，两者结合，学生才会积极主动地学习，提高写作能力。
有必要构建《作文教学法》学科。学科研究史上的作文教学法一直与写作学或语文教学法混同在一起，建设研究作文教学活动及其规律的作文教学法学科将有助于跳出老圈子看问题。作为教育学、心理学和写作学三者交叉学科的作文教学法学科，研究内容包括：教的规律（教学目标、教学内容、教学评估、教学过程、教学方法，教学大纲、教材、教学原则）、学的规律（着眼于何种外在活动有效促进作文水平提高，加强作文成功学生的个案研究）、课程规律（课程设置、师资培训、教学设施、教学手段、教学史、教学理论史）。

一定要让孩子多看书，只有知识与词汇的积累，孩子才有写的，还要培养孩子多动笔才行，给你推荐而篇文章，希望能对你有所帮助。

前段时间，为了鼓励孩子写作文，开了一个博克。孩子的作文写得还可以，他自己起了个笔名叫“狂龙”，或许文章好了一点，有的朋友不相信其真实性，于是写了一篇文章，专门就如何教孩子写作文总结了些心得。

今天应朋友之邀，把心得放在这里和中年的朋友们分享，至于孩子的作文，有兴趣的朋友可以去我的博克里看看，欢迎指教：http://blog.sina.com.cn/m/qiushuisuiyu

《怎样教孩子写作文》
博克中狂龙的作文，到目前，已经不止一人对文章的真实性提出了疑问。我很高兴听到这些疑问，一来说明朋友们彼此是真诚的；二来也说明狂龙的文章还是有一点点水平的。为此，今天想就狂龙的文章作些说明，和大家交流一下孩子写作的成长过程。
一、狂龙的学校
狂龙的运气不错，进了一家省级小学读书。这家学校在语文教学上有点经验，他们的学生都是从一年级就开始写作文了，学生的作文在外参赛获奖是很平常的一件事情，不单是省级的奖状，获得国家级的奖状也是很平常的。记得当年去他们学校为狂龙报名，我就是被他们公告栏里随意地张贴出来的成绩表吸引了：全国小学生作文比赛一等奖、二等奖、三等奖、组织奖，每一个项目下面都写满了名字。这是一个很注重教学质量的学校，不浮躁，是狂龙顺利成长的重要依托。
二、狂龙的写作
狂龙的作文在班上算好的一类，但不算最好。不过，文章倒都是他自己写的，特别是到了四五年级，很多作文都要求当堂完成，没有造假的时间。
五年级狂龙的写作水平有一个较大的飞跃，我想或许和他四年级暑假开始就坚持参加学校的作文班有关系。还有一个原因就是五年级他开始偷偷写小说，在班上被广为传阅。我们知道的时候是收到了老师的投诉，说期末考试大家还在传看他的小说，怕影响了班里复习，要他暂时别写了（班里还有其他的同学也在写小说）。
于是，待到寒假，我就减掉了他全部的寒假作业，任由他随意写小说，只见他日日伏案奋笔，不时搬出百科全书查找资料，甚至搬出《老子》查找“道可道，非常道”，我看着有趣。据说写的是武打小说，可惜那小子不让我看。
狂龙能写好文章，从他自身角度讲，有以下几点吧：一是他很喜欢写作，有感觉的题目，能一挥而就，偶尔还能写几句有深度的话，渐渐有了自信。二是他很喜欢看书，尤喜作文书。不是每个小孩都喜欢看作文书的，我小的时候就很讨厌。三是他愿意改作文，写不好的，能三番四次地改。这一点很重要，在自我的批评中积累写作经验，改好一篇比乱写三篇有效，可惜很多家长忽视了。当然，他也不是每次都愿意改。
三、父母的作用
1、早期指导。在孩子刚开始写作文的时候，要多和孩子交流，教他观察，教他描写，教他叙述，不要害怕他的文章中都是你的意思。孩子是无法自觉学会写作的，早期必须要指导，否则一旦他感觉无从下手，越写越怕，那就麻烦了。
一二年级的时候，狂龙每次写作我都尽量花很多时间和他交流，文章里就会有我的句子。一开始我也担心，但到了四五年级，他根本不让我看他的作文，直接交给老师了。不管写得好不好，至少写作的方法已经掌握了一些，不害怕写作了。这也是我和他的老师以及一些作文好的同学的家长交流中得到共识的经验。
2、买书订杂志。家长要多买一些书，特别要买一套从写人到写事、写景比较全面的作文书，其中最好有好词、好句、好段的汇集，这样便于孩子在学习的过程中随时翻查。订一些好的杂志，图文并茂的杂志信息量大，孩子很喜欢。
3、不要急躁。孩子的作文，时好时坏，有擅长有不擅长，都是正常的。家长不能急，不能和别的孩子攀比，家长的急躁很容易引起孩子对写作的畏惧心理。
要因材施教。喜欢写日记的就让他写日记，不行就周记，再不行就紧跟老师。狂龙就是属于紧跟老师的，三年级曾有很长一段时间落入写作低潮，现在也有写不好的文章，我觉得都没关系，保持兴趣是最重要的。
4、鼓励为主。写得再差的文章都有一两个好句子，不要吝啬你的鼓励。
今天的这些总结，如果朋友们觉得有用，哪怕只有只言片语，我也很高兴了。希望大家的孩子都能喜欢上写作。
----------------
这次女儿在全学区作文考试中又拿了第一名，同事们非要我们夫妻俩谈谈有何高招。我笑着对大伙说：“其实也没啥，只不过是我们走活了四步棋。”
一是“灌”。在女儿一至四岁期间，我们每天都抽时间给她讲故事听，起先几乎没有什么反应，时间一长，就发生了变化，每天晚上睡觉前，女儿必须得听我们给她讲个故事才行，否则她就不睡觉。日久天长，女儿就养成了爱听故事的习惯。这就是我们培养女儿积累词汇所迈出的第一步。
二是“讲”。在女儿五至七岁期间，她的脑子里已经装了不少中外童话故事。在这个阶段里，我们夫妻俩总是利用领女儿野外玩耍和路边散步的机会，引导她给我们讲故事，目的是让她把记在脑子里的中外童话变成自己的话讲出来。看到什么，就引导她给我们绘声绘色地描绘。每次外出回来后，我们原汁原味地记录下来，然后再读给女儿听。这就是我们为培养女儿的表达能力和观察能力所迈出的第二步。
三是“写”。从女儿上一年级起，我们就开始要求她动笔了。女儿开始就按照自己的构思写起她的小文章来。在这个节骨眼上，对于女儿的作文，我们的做法是少改多讲，设法让女儿按着自己的兴趣和愿望去写，想写就写，不想写就不写，完完全全是顺其自然。这就是我们为培养女儿的作文兴趣所迈出的第三步。
四是“点”。女儿上了三年级，我们对女儿的作文要求也就不同了。比如说，作文要结构合理，语言流畅，中心突出。所以，每次女儿写完作文后，我们总是让她反复读几遍。发现问题后，在关键的章节上给她点几笔，不去动大“手术”，谨防孩子把大人的修改变成离不开的手杖，让孩子独立开拓属于自己的处女地。这就是我们培养女儿作文水平能力所迈出的第四步。
当然，培养孩子的作文能力，提高作文水平，就像电影《地道战》里各庄的地道似的，各有各的高招。但只要走活这四步棋，肯定会收到好的效果。不过，父母也好，孩子也罢，关键是贵在坚持。

1:写任何东西 都是用"心"去写的
2:家长平时多讲解也很重要
3:多鼓励你的孩子 他只要写出开头 中心 与结尾
你都要及时表扬他
相信他会慢慢进步的

^_^

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《怎样教孩子写作文》
博克中狂龙的作文，到目前，已经不止一人对文章的真实性提出了疑问。我很高兴听到这些疑问，一来说明朋友们彼此是真诚的；二来也说明狂龙的文章还是有一点点水平的。为此，今天想就狂龙的文章作些说明，和大家交流一下孩子写作的成长过程。
一、狂龙的学校
狂龙的运气不错，进了一家省级小学读书。这家学校在语文教学上有点经验，他们的学生都是从一年级就开始写作文了，学生的作文在外参赛获奖是很平常的一件事情，不单是省级的奖状，获得国家级的奖状也是很平常的。记得当年去他们学校为狂龙报名，我就是被他们公告栏里随意地张贴出来的成绩表吸引了：全国小学生作文比赛一等奖、二等奖、三等奖、组织奖，每一个项目下面都写满了名字。这是一个很注重教学质量的学校，不浮躁，是狂龙顺利成长的重要依托。
二、狂龙的写作
狂龙的作文在班上算好的一类，但不算最好。不过，文章倒都是他自己写的，特别是到了四五年级，很多作文都要求当堂完成，没有造假的时间。
五年级狂龙的写作水平有一个较大的飞跃，我想或许和他四年级暑假开始就坚持参加学校的作文班有关系。还有一个原因就是五年级他开始偷偷写小说，在班上被广为传阅。我们知道的时候是收到了老师的投诉，说期末考试大家还在传看他的小说，怕影响了班里复习，要他暂时别写了（班里还有其他的同学也在写小说）。
于是，待到寒假，我就减掉了他全部的寒假作业，任由他随意写小说，只见他日日伏案奋笔，不时搬出百科全书查找资料，甚至搬出《老子》查找“道可道，非常道”，我看着有趣。据说写的是武打小说，可惜那小子不让我看。
狂龙能写好文章，从他自身角度讲，有以下几点吧：一是他很喜欢写作，有感觉的题目，能一挥而就，偶尔还能写几句有深度的话，渐渐有了自信。二是他很喜欢看书，尤喜作文书。不是每个小孩都喜欢看作文书的，我小的时候就很讨厌。三是他愿意改作文，写不好的，能三番四次地改。这一点很重要，在自我的批评中积累写作经验，改好一篇比乱写三篇有效，可惜很多家长忽视了。当然，他也不是每次都愿意改。
三、父母的作用
1、早期指导。在孩子刚开始写作文的时候，要多和孩子交流，教他观察，教他描写，教他叙述，不要害怕他的文章中都是你的意思。孩子是无法自觉学会写作的，早期必须要指导，否则一旦他感觉无从下手，越写越怕，那就麻烦了。
一二年级的时候，狂龙每次写作我都尽量花很多时间和他交流，文章里就会有我的句子。一开始我也担心，但到了四五年级，他根本不让我看他的作文，直接交给老师了。不管写得好不好，至少写作的方法已经掌握了一些，不害怕写作了。这也是我和他的老师以及一些作文好的同学的家长交流中得到共识的经验。
2、买书订杂志。家长要多买一些书，特别要买一套从写人到写事、写景比较全面的作文书，其中最好有好词、好句、好段的汇集，这样便于孩子在学习的过程中随时翻查。订一些好的杂志，图文并茂的杂志信息量大，孩子很喜欢。
3、不要急躁。孩子的作文，时好时坏，有擅长有不擅长，都是正常的。家长不能急，不能和别的孩子攀比，家长的急躁很容易引起孩子对写作的畏惧心理。
要因材施教。喜欢写日记的就让他写日记，不行就周记，再不行就紧跟老师。狂龙就是属于紧跟老师的，三年级曾有很长一段时间落入写作低潮，现在也有写不好的文章，我觉得都没关系，保持兴趣是最重要的。
4、鼓励为主。写得再差的文章都有一两个好句子，不要吝啬你的鼓励。
今天的这些总结，如果朋友们觉得有用，哪怕只有只言片语，我也很高兴了。希望大家的孩子都能喜欢上写作。
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这次女儿在全学区作文考试中又拿了第一名，同事们非要我们夫妻俩谈谈有何高招。我笑着对大伙说：“其实也没啥，只不过是我们走活了四步棋。”
一是“灌”。在女儿一至四岁期间，我们每天都抽时间给她讲故事听，起先几乎没有什么反应，时间一长，就发生了变化，每天晚上睡觉前，女儿必须得听我们给她讲个故事才行，否则她就不睡觉。日久天长，女儿就养成了爱听故事的习惯。这就是我们培养女儿积累词汇所迈出的第一步。
二是“讲”。在女儿五至七岁期间，她的脑子里已经装了不少中外童话故事。在这个阶段里，我们夫妻俩总是利用领女儿野外玩耍和路边散步的机会，引导她给我们讲故事，目的是让她把记在脑子里的中外童话变成自己的话讲出来。看到什么，就引导她给我们绘声绘色地描绘。每次外出回来后，我们原汁原味地记录下来，然后再读给女儿听。这就是我们为培养女儿的表达能力和观察能力所迈出的第二步。
三是“写”。从女儿上一年级起，我们就开始要求她动笔了。女儿开始就按照自己的构思写起她的小文章来。在这个节骨眼上，对于女儿的作文，我们的做法是少改多讲，设法让女儿按着自己的兴趣和愿望去写，想写就写，不想写就不写，完完全全是顺其自然。这就是我们为培养女儿的作文兴趣所迈出的第三步。
四是“点”。女儿上了三年级，我们对女儿的作文要求也就不同了。比如说，作文要结构合理，语言流畅，中心突出。所以，每次女儿写完作文后，我们总是让她反复读几遍。发现问题后，在关键的章节上给她点几笔，不去动大“手术”，谨防孩子把大人的修改变成离不开的手杖，让孩子独立开拓属于自己的处女地。这就是我们培养女儿作文水平能力所迈出的第四步。
当然，培养孩子的作文能力，提高作文水平，就像电影《地道战》里各庄的地道似的，各有各的高招。但只要走活这四步棋，肯定会收到好的效果。不过，父母也好，孩子也罢，关键是贵在坚持。

多给他一点空间,和人生的自由,写作来自灵感觉不是参考书,让他多经历点事,一切作品都来自生活,让他写自己有兴趣的东西,当他开始喜欢写作时,你就不用急了,也许他都开始写小说了
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我也是三年级的，我不懂哪种好呀？？但是我觉得你应该让他去写日记较好。