extjs ext.tabpanel:说课是什么？

说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。

实践型说课：

1、说教材：主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等，这些可以简单地说，目的是让听的人了解你要说的课的内容。

2、说教法：就是说说你根据教材和学生的实际，准备采用哪种教学方法。这应该是总体上的思路。

3、说过程：这是说课的重点。就是说说你准备怎样安排教学的过程，为什么要这样安排。一般来说，应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。

理论型说课与实践型说课有一定的区别，实践型说课侧重说教学的过程和依据，而理论型说课则侧重说自己的观点。一般来说，理论型说课应该包含以下几个方面的内容：

1、说观点：理论型说课是针对某一理论观点的说课，所以我们首先要把自己的观点说清楚。赞成什么，反对什么，要立场鲜明。

2、说实例：理论观点是要用实际的事例来证实的。说课中要引用恰当的、生动的例子来说明自己的观点，这是说课的重点。

3、说作用：说课不是纯粹的理论交流，它注重的是理论与实践的结合。因此我们要在说课时结合自己的教学实践，把该理论在教学中的作用说清楚。

扩展资料：

注意事项：

确立教学重点、难点是说课活动必须阐述的一个内容。要确定重点、难点，就必须搞清什么知识是重点、分析学习难点是如何形成的。

教学重点是指有共性、有重要价值（包括认知价值、迁移价值和情意价值）的内容。从化学学科来看，教学重点知识，主要包含了核心知识（基本概念、基本理论、重要的元素化合物知识）、核心技能和核心的思想观点等。

这些内容的学习不仅有利于知识本身的系统化，而且还有利于学生能力水平的提升。

难点就是学生难于理解和掌握的内容。学习难点主要有以下几个方面：

1、学生没有知识基础或者知识基础很薄弱；

2、学生原有的经验是错误的；

3、内容学习需要转换思维视角（如从宏观到微观）；

4、内容抽象、过程复杂、综合性强。具有上述一个或多个特点的内容，都可能成为教学的难点。

参考资料：

百度百科--说课

说课是一种教学、教研改革的手段。是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的。

扩展资料：

说课最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的。说课也是教师资格证考试和教师招聘考试中必需的环节。

说课类型：

按学科分：语文说课、数学说课、英语说课、音体美说课等；按用途分：示范说课、教研说课、考核说课等；但我们从整体来分，说课可以分成两大类：一类是实践型说课，一类是理论型说课。实践型说课就是指针对某一具体课题的说课。而理论型说课是指针对某一理论观点的说课。

参考资料：百度百科-说课

说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养造就研究型学者型青年教师的最好途径之一。

说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的 教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。

说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的。所以我们认为，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。说课也是教师资格证考试和教师招聘考试中必需的环节。

扩展资料

说课的内容是说课的关键。不同的说课类型说课的内容自然也不同。

实践型说课主要应该有以下几个方面的内容：

1、说教材——主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等，这些可以简单地说，目的是让听的人了解你要说的课的内容。

2、说教法——就是说说你根据教材和学生的实际，准备采用哪种教学方法。这应该是总体上的思路。

3、说过程——这是说课的重点。就是说说你准备怎样安排教学的过程，为什么要这样安排。一般来说，应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如课题教学、常规训练、重点训练、课堂练习、作业安排、板书设计等。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。这也是说课与教案交流的区别所在。

理论型说课与实践型说课有一定的区别，实践型说课侧重说教学的过程和依据，而理论型说课则侧重说自己的观点。一般来说，理论型说课应该包含以下几个方面的内容：

1、说观点——理论型说课是针对某一理论观点的说课，所以我们首先要把自己的观点说清楚。赞成什么，反对什么，要立场鲜明。

2、说实例——理论观点是要用实际的事例来证实的。说课中要引用恰当的、生动的例子来说明自己的观点，这是说课的重点。

3、说作用——说课不是纯粹的理论交流，它注重的是理论与实践的结合。因此我们要在说课时结合自己的教学实践，把该理论在教学中的作用说清楚。

参考资料：百度百科——说课

把说课做好的方法：

一、说教材 

1、教材的地位：

从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课、本书中的地位和作用。

2、教学目标：

根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。

3、教学重点、难点：

从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。

二、说学法

依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。

三、说教学程序

主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。

说课的注意事项：

扩展资料：

说课的意义：

1、说课有利于提高教研活动的实效

以往的教研活动一般都停留在上几节课，再请几个人评评课。上课的老师处在一种完全被动的地位。听课的老师也不一定能理解授课教师的意图。导致了教研实效低下。通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想认识，探讨教学方法，提高教学效率。

2、说课有利于提高教师备课的质量

我们检查了很多教师的备课笔记，从总体上看教师的备课都是很认真的。但是我们的老师都只是简单地备怎样教，很少有人会去想为什么要这样备，备课缺乏理论依据，导致了备课质量不高。通过说课活动，可以引导教师去思考。思考为什么要这样教学，这就能从根本上提高教师备课的质量。

3、说课有利于提高课堂教学的效率

教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。

4、说课有利于提高教师的自身素质

一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平。另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。

5、说课没有时间和场地等的限制

上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同，它可以完全不受这些方面的限制，人多可以，人少也可以。时间也可长可短，非常灵活。

参考链接：百度百科-说课

　　说课
　　就是教师在备课的基础上,对所授某节课程的教学设计及其理论依据所作的口头说明.
　　通俗地说,说课就是告诉别人"我是准备怎样教好这节课的".

　　怎么说课？
　　一、
　　说课不同于上课.上课展示的是教什么和怎样教,说课不仅要说教什么和怎样教,而且要说为什么这样教,说这样教的理论依据是什么,因此说课具有教学研究或教育科研的性质.它要求教师以科学的教育理论为指导,钻研教材,研究学生,设计教学程序,选择教学方法,既教好课,又能从理论上认识规律,从而提高教学水平和理论水平.我们之所以这样重视说课,原因就在于此.
　　二,说课的特征
　　1.理论性.
　　2.科学研究性.
　　3.动态开放性.
　　4.高层次性.
　　5.预见性.
　　三,说课的内容
　　(一)说教材.包括:
　　1.说教材内容.就是说明打算要上的课的章节或课文.
　　2.说学习意义.说明要上的课的章节或课文在教材中的地位,说明学生学习这个章节或课文的意义.
　　3.说教学重点.
　　4.说教学难点.
　　(二)说学情.包括:
　　1.说明打算要上的课的章节或课文是在哪个年级和班级上.
　　2.说明所执教的年级和班级学生的基本状况,重点说明学生的知识能力水
　　平.
　　(三)说教学目标.包括:
　　1.说知识目标.指这节课要教给学生什么知识.
　　2.说能力目标.指这节课要培养学生什么能力.
　　3.说思想道德情感目标.指这节课要达到的育人目的
　　标必须符合实际,必须符合学科特点.
　　四、说教学方法.包括:
　　1.说教法.指教师打算采用什么教法上课.
　　制定思想道德情感目
　　2.说学法.指教师指导学生采用什么学习方法来学习本课内容. .
　　五、说教学过程.包括:
　　1.说课时.若要教的章节或课文需要不止1课时,必须说明实际需要多少课时,本节课是其中的第几课时.
　　2.说教学环节.指本节课共有几个环节,每个环节教师教什么,学生学什么.
　　3.说教学环节的衔接.指本节课各个环节怎样过渡,怎样衔接. 说教学各个环节拟采用什么教法学法来完成教材内容,实现教学目标.
　　(六)说板书或教学媒体的运用.包括:
　　1.说板书或教学媒体运用的内容及其与教学内容的关系.
　　2.说展示方式.即说明是用教室黑板还是用小黑板,是用课件还是用幻灯,是用挂图(图表)还是用实物展示平台,等等.
　　3.说展示程序.即说明展示的步骤.
　　(七)说理论.这是最重要的一部分.包括:
　　1.说教育理念.即说明用什么教育观,人才观,质量观等等来进行教学.
　　2.说教学理念.且p说明用什么教学观念,如素质教育教学观,创新教育教学观,主体教育教学观,成功教育教学观,和谐教育教学观,生活教育教学观,目标教学观,学法指导观,目标导学观等等,来进行教学.
　　3;说设计理念.即说明用什么设计理论,如实践论,矛盾论,系统论,控制论,信息论,程序论,建构论等等,来设计教学,包括板书和媒体使用设计.
　　四,说课语言.
　　1.说课时要使用三种语言.
　　(1)述说语.也叫独白语.是说课者说明教学设计和有关理论依据等使用的语言.
　　(2)教学语.是教师在课堂上面对学生向学生讲述使用的语言.
　　(3)朗读语.是教师在课堂上朗读教材使用的语言.
　　2.说课时必须使用普通话.