范湖到青年路地铁线路:走向生活中心思想

本课通过“我”对罗斯福夫人的采访的叙述，说明了走向生活，广交朋友会使生活有价值，为生活增添快乐

走向生活》 教学设计教案示例

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．基本读懂课文，感悟主动走向生活、广交朋友的人生态度。

3．练习收集有关的资料。

教学过程：

一、导入新课一个初出茅庐的校报记者去采访一位前总统夫人，提出了一个自认为“别具一格”的问题，可得到的却是意料之外的回答。他究竟提出了一个什么问题？总统夫人又是怎样回答的呢？我们一起来学习课文《走向生活》。

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，扫除生字、词障碍。

2．从文中找出“我”提出的问题及总统夫人的回答。

三、分小组学习

1．读读“阅读提示”，明确学习目标：

罗斯福夫人为什么要那样回答？她的话在科宁斯身上起了怎样的作用？把自己感受最深的句子画下来，在旁边简要地写一写自己的感想。

2．组内交流。

3．集体研讨。

教师要帮助学生理解课文题目“走向生活”的真正含义，深化学生对文章中心的理解。

五、总结

结合自身谈学习感受。

六、布置作业

1．有感情地朗读课文。

2．请写出你的座右铭。

附：板书设计

9 走向生活 → 广交朋友 → 增添快乐

教案点评：

教师先让学生利用自己已经掌握的阅读方法自学课文，通过读、想、画、写、议，自主理解课文内容，然后引导学生抓住自己感受最深的句子谈感想。对于含义较深刻的句子，教师适当予以点拨，帮助学生理解，使其深化认识和理解。

罗斯福夫人的话有什么深刻的道理？科宁斯的采访为什么会获得成功呢？课文富于挑战性的生动情节，吸引着学生阅读的兴趣。

教师思考：

课文记叙了一名校报记者-----科宁斯，采访著名的罗斯福夫人的不寻常经历，激发人们热爱生活，走进生活，同时也渗透着对罗斯福夫人平易近人优秀品质的赞颂。课文以作者的心理变化为线索，语言生动活泼，层次清晰。教学时，应引导学生自读课文，抓住行文线索，结合对重点词句的理解，体会作者的思想感情，受到积极生活态度和正确人生观的启迪。

难点：理解走向生活的深刻含义。

重点：抓住重点语句，体会作者的思想感情。

设计特色：自读自悟，讨论学习。

信息资料：

1、 收集文中有关人物的信息资料。

2、 收集有关人生的格言警句。

教学要求：

1、 懂得“走向生活”的深刻含义，结合收集的格言警句，使学生受到热爱生活，树立正确人生观的教育影响。

2、 抓住课文主线，自读自悟，合作学习，培养阅读理解能力和探究合作精神。

3、 有感情地朗读课文。

教学流程：

一、预习汇报

1、 汇报朗读情况，说说课文写了一件什么事？

2、 汇报自学的字、词、句。

“初出茅庐、会晤、莞尔一笑、赋予”等词语以及自己喜欢的句子。

3、报收集到的与文中人物有关的资料。

4、通过预习，你从文中体会到了什么？

5、质疑。

（以预习汇报的形式展开教学，关注学生的认知，培养学生的良好语文学习习惯，便于教师组织，调整教学活动。通过预习也使学生初步地体会了文章表达的思想感情。）

二、自读研讨，重点突破。

1、 自读全文，体会“科宁斯”的心情是如何变化的呢？他为什么会有这样的心理变化？

2、 抓住课文重点句子，体会文章要表达的思想感情。

“和一个陌生人会晤并开始一种关系，这是生活中最令人感兴趣的。”

“后来我强迫自己欢迎别人进入自己的世界--------强迫自己走向生活，终于体会到广效朋友是多么使人精神振奋。”

3、 有感情地朗读课文。

（抓住课文的主线和重点词句，通过自读合作，理解课文的思想感情，受到了积极生活态度和正确人生观的影响，这样摒弃了传统的串讲串问，繁琐分析，把语言积累与思想教育有机地融合起来。）

三、畅谈收获，深入体会“走向生活”的含义。

1、 你如何理解“走向生活”？

2、 把收集到的有关人生的格言警句讲给同学听。

（拓展学生认知，积累学生语言，给学生展示的空间。）

3、 课文总结。

四、实践活动

收集格言警句或名人故事，办一期关于“人生进取”方面的手抄报。

板书：

科宁斯：紧张兴奋----胸有成竹-----始料不及-----无拘无束

罗斯福夫人：走向生活 广交朋友

相关名言：

1、 谁害怕暗礁而留在港湾中，虽然不会有什么危险，但是他永远不会到达我们渴望的目的地。

----列宁

2、 为了在生活中努力发挥自己的作用，热爱人生吧。

----罗丹

3、 不管怎样的事情，都请安静地愉快吧！这是人生我们要依样的接受人生；勇敢地、大胆地，而且永远地微笑着。

----卢森堡

4、 对于人，什么是最可爱的呢？生活，因为我们的一切快乐，我们的一切幸福，我们的一切希望，只与生活关联。

----车尔尼雪夫斯基

5、 要每天每日去开拓生活和自由，然后才能够自由和生活的享受。

------歌德