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美国心理学家曾对800名男性进行30多年的跟踪研究,得出 的结论是,成就最大与最小的人之间,最明显的差异不在于智力 水平,而在于是否有自信心,有进取心,有坚持心,有不屈不饶, 不自卑等良好的意志性格.我国曾对l15名在市级的各类竞赛中 获奖的同学进行过一次详细的调查,发现他们中间智力超群者并 不多,家庭的物质文化条件也并不优越,然而,大多数人兴趣广 泛,知识面宽,意志坚强,有正确的学习动机,有强烈的求知欲 和自信心.
上述材料和研究证明:任何卓越的智力活动的成果,即包含 了一个人的智力因素,也包含了积极的人格因素.人格因素,就 是我们平常所讲的非智力因素.当前在我们的家庭教育中,由于 家长们对非智力因素缺乏足够的认识,因而没有像重视开发智力 那样来重视非智力因素的培养.
一,何谓非智力因素
非智力因素是相对智力因素而言的,它包括学习动机,兴趣, 情感,意志,性格等心理因素.
仔细观察一下就会发现,同在一间教室听老师讲课的学生,其 表现并不相同:有的全神贯注,聚精会神;有的东瞧西看,心不 在焉;有的神情焦灼,如坐针毡.为什么会有这么不同的表现呢 这是由于他们学习动机不同造成的.青少年的学习动机与他们的 学习兴趣有紧密的联系,学习的兴趣则是能有效地提高学习效率 的一种动力.为什么有些人看小说能废寝忘食,非一口气读完不 可 为什么有些人看电影,电视那么入迷着魔,一分钟也舍不得 丢开不看 这就是兴趣的作用.在平时生活中常有这样的体验:遇 到不顺心的事就会心烦意乱,产生不满,烦恼,愤怒等不愉快的 情绪.这时根本无法处理任何事情,无法安心学习.而当我们处 于欢乐喜悦,满意等愉快的情绪状态时,不仅注意力容易集中,而 且头脑也显得格外灵活,工作和学习的效率会自然而然地提高.这 就是情感的作用.我国古代屈原被放逐而作《离骚》,司马迁受腐 刑而著《史记》,法国的科学家居里夫人失败了1000次.终于提 炼出一种天然放射性元素镭.他们成功的重要原因就是一种意志 的力量.意志被称为是一种与困难作斗争的能力.日本学者田口 英字研究了168位有卓越贡献的科学家,发明家,发现他们都有 良好的个性特征:有坚强的毅力,有强烈的好奇心和求知欲,关 心周围的事物,凡事不轻信,有主见,有事业心,肯努力,不愿 虚度一生,工作时充满热情.由此可见,非智力因素在一个人的 学习和事业的成败中所起的作用是非同寻常的.
二,正确处理智力因素和非智力因素的关系
当我们了解了什么是非智力因素的时候,我们还要深入了解 非智力因素和智力因素的关系,提高我们对非智力因素的认识,促 进我们在家庭教育中,在培养孩子智力因素的同时,加强非智力 因素的培养.那么它们二者之问的关系是怎样的呢
首先,智力因素是认识活动的操作系统,而非智力因素是认 识活动的动力系统.操作系统主要承担对各种知识技能的加工相 处理工作,如掌握新的知识技能,巩固习得的知识技能等.动力 系统表现为对待学习的态度,对学习过程起着始动,定向,维持, 调节的作用.学习活动是智力和非智力因素共同参与的活动,两 者缺一不可.没有操作系统学习任务没法贯彻完成,没有动力系 统学习活动难以发生,也难以持续下去.
其次,智力因素和非智力因素在互相制约中得到形成和发展. 一方面智力因素制约着非智力因素的发展,如一个人具有敏锐,精 确的观察力,也就形成他性格的理智属性;另一方面,非智力因 素也制约着智力因素的发展,如一个人对学习的责任感,坚持性, 自信心和自制力等性格属性,会支持他刻苦顽强地学习,从而智 力也就在这个学习过程中获得应有的提高.
第三,非智力因素可以对智力因素起着两种不同的作用. 良好的非智力因素对智力的发展起着调节和推动的积极作用,使智 力因素在认识活动中得以充分发挥;而不良的非智力因素对智力 的发展起着干扰的或妨碍的消极作用.使智力因素在认识活动中 无法正常发挥.如两个学生的智力水平相同,但他们在非智力因 素方面存在差异,前者学习目的明确,有"我要学"的兴趣,勤 奋,自信心强等;后者学习目的模糊,存有"要我学"的应付态 度,懒惰,松懈,自卑等.反映在学习成绩上,前者优良.后者 低劣;推测他们未来的事业,前者将较有作为,后者可能一事无 成.1985年10月至1986年7月,上海师大对85级238名学生进 行调查,结果表明,良好的非智力因素使智力中等的学生进入到 优秀行列.有一个男生,智力中等(IQ=98),非智力因素良好, 他审慎,冷静,理智,自立自强,不满足于已有的成绩,他意识 到自己思维不灵活,于是就十分用功,他的学习成绩是全班第一, 第二名.
由此可见,学习的成功是智力因素与非智力因素共同作用的 结果.但目前在家庭教育中,更多的家长是重视智力投资而忽视 非智力因素的培养.一看到孩子学习成绩不好,便归咎于孩于脑 子笨,于是,听之任之者有之.乞灵于"脑复康","记忆灵"补 药者有之,打骂者有之.还有一些家长则用请"家教"的办法来 弥补,强迫孩子增加学习时间和作业量.这些家长尽管用了不少 办法督促孩子学习,但是由于没有去探究孩子在非智力因素方面 可能存在的"病因",所以收效甚微.久而久之,使这些孩子因受 挫而丧失了信心,自暴自弃,或因厌学而误入歧途.有人曾对上 海市1000多名中学生的非智力因素作过调查,结果表明,有 46.59%的学生因担心考试而害怕学习.有36.4%的学生在学习上 缺乏坚韧性,主动性和自觉性,有10.39%的学生厌学.从这里可 以看到,缺乏对中学生非智力因素的培养,已成为开发中学生智 力的一大障碍.同时,由于缺乏非智力因素的培养,使少数学生 的生理与心理发展呈现出不平衡的势态.幼稚,脆弱的心理常常 会使他们初登社会舞台就扮演了悲剧角色,实在令人惋惜.
三,培养孩子非智力因素的方法
1.家长要对子女的心理全过程有一个整体的认识 心理学研究表明,一个人的心理过程是由认识——情感—— 意志三部分组成的.因此,在重视对孩子进行属于认识过程的智 力训练的同时,还应该引导孩子逐步确立一个为他们所理解和接 受的学习目标,进而激发孩子的学习兴趣,培养孩子的学习感情, 磨炼孩于的学习意志,这样才能保证智力训练顺利进行并取得实 际效果.
2.使孩子养成独立思考,自立自主,知难而进的良好 的心理品质
例如.让孩子每天跑步,无论刮风,下雨,下雪,都坚持不 懈;让孩子天天写日记,无论多么忙碌,都不忘记;让孩子天天 读报,从不间断.这些做法都对帮助孩子在人生道路上获得可贵 的坚持精神大有益处.家长也可用杰出人物的伟大人格熏陶孩子, 如布鲁诺为真理不怕火刑的事迹,李时珍著《本草纲目》的毅力, 保尔柯察金钢铁般的意志,张海迪知难而进的精神等,都是孩子 人格健康的精神营养.当孩子做事或学习碰到困难求助于家长时, 家长不能包办代替,处处保驾,而应启发诱导,鼓励孩子开动脑 筋独立完成
3.使孩子养成良好的生活习惯
例如,从小就绪孩子安排合理的生活制度,让孩子养成遵守 作息制度的习惯.要求按时起床就寝,不让孩子睡懒觉,也不因 看电视或来客人而影响孩子按时睡眠.在学习上可要求孩子无夏 习再做作业,先预习再上课,先构思再下笔等.这些制度的建立, 开始执行可能遇到一些困难,但只要坚持,慢慢就会养成习惯,孩 子在遵守生活制度的过程中,也锻炼了自己的自制能力.
4.要舍得让孩子吃点苦
在温室中培养不出松柏的性格.我们的孩子是糖水中长大的, 可以说要什么家长满足什么,适应能力差,心理承受能力也差,吃 不起苦,经不起挫折,受不起批评.但是将来的生活现实不可能 是一帆风顺的,就学习本身说,想取得良好的成绩,没有一点拼 劲也是不可能的.孩子到校读书,应让孩子自己走路,家长不必 用车子接送.在家里让孩子多做点力所能及的家务劳动,不要事 事都包办代替.南市区教育局要求孩子在暑假开展"当一天家"活 动,有的家长在暑假期间送孩子下乡到亲属家里去开开眼界,有 的家长带孩子到自己的工作单位参加社会实践活动……这些都是 很好的做法.
5.榜样的力量是无穷的
父母是孩子的老师,父母的人格因素往往在无形之中给孩子 留下深刻的印家,因此,家长要事事处处注意为孩子树立良好的 榜样.如家长以身作则,做事不马虎,会对孩子有潜移默化的作 用,家长本人的事业心和不怕困难,追求真理的精神,可以对孩 子的毅力,意志产生良好的影响;家长本人说到做到,遵守诺言, 尊敬老人,友好邻居.助人为乐,有助于对孩子的情感的熏陶.因 此,父母要重视自我修养的提高,事事处处做孩子的好榜样.

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