爱新觉罗名字很吊:论影响人发展的诸因素

人的发展的主要影响因素
　　——二、环境在人的发展中的作用

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　　二、环境在人的发展中的作用
　　人总是生活在现实的社会环境中，在社会环境的影响下形成和发展。环境，一般指直接或间接影响个体形成和发展的全部外在因素。这些外在因素主要包括社会环境和自然环境。自然环境指环绕着人类并影响人类生存与发展的自然界，主要有大气、土壤、水、岩石、植物、动物、太阳等。社会环境指人类在自然环境基础上创造和积累的物质文化、精神文化和社会关系的总和，如民族文化、生产方式、生活方式、社区机构、家庭亲友、科学教育、公共场所、社会风气、流行思潮和各类社会教育等。它是人类世代创造的产物，也是年轻一代身心发展的基础。人从出生起就面对现实社会而不能选择，只有认识、适应这个现实的社会环境，人才能生存并获得自身的发展。
　　社会生产力的发展水平决定着人的发展程度和范围。一定发展水平的生产力创造和决定一定水平的物质生活条件。人是在一定物质生活条件下生活着、发展着，人的发展程度和范围直接为这种物质生活条件所制约。原始社会，生产力不能提供任何剩余产品，决定了人的发展是十分低下的。现代生产力能够提供丰富的物质生活资料，人们的发展就有了更大的自由，就可以达到空前的高度。
　　社会关系影响着人的发展的方向和性质。社会关系包括家庭关系、亲戚朋友关系、同志同事关系等，最主要的是人们之间经济、政治关系（在阶级社会里表现为一定的阶级关系）。这些客观存在的性质不同，给人的身心的影响也就不同。资本主义的“人不为已，天诛地灭”的社会存在决定了必然产生“人都是自私的”社会意识；社会主义提倡的共产主义道德决定了必然产生助人为乐、舍己为人的社会观念。
　　社会的精神文化影响着个体的身心发展内容。不同的社会精神文化可能给人以不同的行为习惯、思想品德、人生观、世界观和理想信念等的影响。优良健康的精神文化可以给人以积极向上的身心发展内容，反之则可能形成人畸形、变态的心理。
　　社会环境的不同还可能造成个体发展上的巨大差异。不同的生活、文化条件和教育条件，可能导致年轻一代身心发展的不同水平。即使是智力优异的个体，处在一个生活艰难、教育水平低下的环境里，也可能成为被埋没的人才，这样的事例在我们周围有许多。
　　环境因素对人影响的特点是带有一定的自发性和偶然性。它不像学校教育那样有计划、有目的，但也不能因此而低估它的作用。因为人除了生活在家庭和学校之外，还有相当一部分时间是与亲戚朋友、邻里交往的，并在各种各样的社会活动、文娱活动、劳动活动中度过的。通过交往与活动，人们受到了来自各个方面的影响，由于这些影响具有耳濡目染、潜移默化的性质，因此，它具有一定的深刻性，有的甚至终身难忘。
　　既然社会环境是多种因素的复合体，其中就有积极的因素，也有消极的因素。青少年学生由于缺乏明确的信念以及辨别是非的能力，加之好奇心、模仿性、求知欲强，因而很容易接受它们的正反两个方面的影响。“近朱者赤，近墨者黑”，“昔孟母，择邻处”等教育格言，都是长期教育实践的总结。环境对人的影响是广泛的、潜移默化的，同时又是无目的、无系统、偶然零碎的，因而有时是相互矛盾、相互抵消的。但人与动物的根本不同之点在于人有主观能动性，人对环境的作用和影响不是消极被动地接受，人在接受环境影响的同时，又凭借自己的经验和创造能力，积极地改造环境，利用环境。
　　环境决定论者把人看成是环境的消极适应者，片面夸大环境的作用。我国古代墨子说：“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变。” 荀子说，“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。” 过些说法都夸大了环境的作用，最终导致机械唯物论。

外在环境因素，心理因素

环境,战争,资源,疾病.

心理因素