中药绝密配方5个:尊重教育包括哪些基本内容?

　　尊重教育的基本内容：

1. 教育是包含多种因素的活动，有其内在的规律性，尊重教育首先要尊重教育的内在规律，对教育规律的尊重是对教育的最大尊重。同时，也要尊重教育工作者，让教师成为社会上最令人羡慕的职业。如何尊重教育呢？第一，教育部门要按教育的客观规律来办学，社会各界要按教育的客观规律来评价教育、要求教育。第二，要在全社会范围内营造尊师重教的良好氛围。教师所从事的是一种高尚的事业，在教育活动中教师起着主导的作用。

2. “尊重教育”让学生学会尊重
   如今，体罚学生的现象不多了，可“心罚”还是屡见不鲜。“尊重教育”的实质就是教师尊重学生，让学生在宽松、和谐、融洽的环境中轻松自然地获取知识的营养、健康快乐地成长。这对于学生在思想道德素质、科学文化素质和健康素质方面获得全面发展，具有十分重要的意义。
   过去一直强调的是“师道尊严”，这本身并不错，但由于过分突出这一点，而很容易忽视了对学生的应有尊重。有些教师为了显示“师道尊严”，对学生则表现了过分的严肃，让学生觉得其可敬而不可亲，也就只能敬而远之。有的教师甚至摆出“惟我独尊”的架势和“家长制”作风，完全把学生置于被动、消极的状态。这不仅不利于培养教育学生，而且不利于形成学生的“尊重”意识和习惯。

3. “尊重教育”是对传统意识的一次强烈冲击。对一些现成的做法已经视为正常自然，早已深深积淀于意识深处，以至于习惯成自然，见怪不怪了。比如师生谈话难以做到平起平坐，使学生感到不安；学生迟到了要喊“报告”，老师当众责备，使学生感到尴尬；还有的动不动就翻学生书包，使学生感到隐私权受到侵犯等。这些在无形中伤害了学生，而我们还觉得是应该的。而“尊重教育”则把这类看似正常的做法彻底抛弃，极大地显示了“尊重教育”的人情味和人性化色彩。

4. 近来学习十六大报告，时时被精辟的论述所吸引，尤其是其中的“必须尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”，更是让人感动。这“四个尊重”涵盖了一切领域和各个方面，其意义不仅仅是对“劳动、知识、人才、创造”的重视，而且是对“尊重”的呼唤与倡导，其意义十分重大。

5. 人都有被尊重和赏识的心理需要，这也是人的价值和尊严的重要体现。有了尊重，才会有和谐；有了尊重，才会有安定；有了尊重，才会有发展。人生和社会不能缺少“尊重”。

6. 尊重只有形成为一种自然和谐的氛围，才能使其真正得到自然体现。而要在全社会形成一种“相互尊重”的时代风尚，就必须从孩子抓起。

教育是包含多种因素的活动，有其内在的规律性，尊重教育首先要尊重教育的内在规律，对教育规律的尊重是对教育的最大尊重。同时，也要尊重教育工作者，让教师成为社会上最令人羡慕的职业。如何尊重教育呢？第一，教育部门要按教育的客观规律来办学，社会各界要按教育的客观规律来评价教育、要求教育。第二，要在全社会范围内营造尊师重教的良好氛围。教师所从事的是一种高尚的事业，在教育活动中教师起着主导的作用。
“尊重教育”让学生学会尊重

如今，体罚学生的现象不多了，可“心罚”还是屡见不鲜。北京市东城区为了驱除学校的“心罚”现象，在全国率先提出并实施“尊重教育”。据《北京日报》报道，教师采取了请学生坐下来谈话、请迟到的学生安静地走进教室等方法，使学生在课堂上“心情特别放松，思维也活跃多了”。北京市教委的领导总结了“尊重教育”的实质，认为其可贵之处在于，让教师养成了尊重学生的意识和习惯。

好一个“尊重学生”！我不禁要为北京市东城区的“尊重教育”叫好。

“尊重教育”的实质就是教师尊重学生，让学生在宽松、和谐、融洽的环境中轻松自然地获取知识的营养、健康快乐地成长。这对于学生在思想道德素质、科学文化素质和健康素质方面获得全面发展，具有十分重要的意义。

我们过去一直强调的是“师道尊严”，这本身并不错，但由于过分突出这一点，而很容易忽视了对学生的应有尊重。有些教师为了显示“师道尊严”，对学生则表现了过分的严肃，让学生觉得其可敬而不可亲，也就只能敬而远之。有的教师甚至摆出“惟我独尊”的架势和“家长制”作风，完全把学生置于被动、消极的状态。这不仅不利于培养教育学生，而且不利于形成学生的“尊重”意识和习惯。

“尊重教育”是对传统意识的一次强烈冲击。我们对一些现成的做法已经视为正常自然，早已深深积淀于意识深处，以至于习惯成自然，见怪不怪了。比如师生谈话难以做到平起平坐，使学生感到不安；学生迟到了要喊“报告”，老师当众责备，使学生感到尴尬；还有的动不动就翻学生书包，使学生感到隐私权受到侵犯等。这些在无形中伤害了学生，而我们还觉得是应该的。而“尊重教育”则把这类看似正常的做法彻底抛弃，极大地显示了“尊重教育”的人情味和人性化色彩。

近来学习十六大报告，时时被精辟的论述所吸引，尤其是其中的“必须尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”，更是让人感动。这“四个尊重”涵盖了一切领域和各个方面，其意义不仅仅是对“劳动、知识、人才、创造”的重视，而且是对“尊重”的呼唤与倡导，其意义十分重大。

人都有被尊重和赏识的心理需要，这也是人的价值和尊严的重要体现。有了尊重，才会有和谐；有了尊重，才会有安定；有了尊重，才会有发展。人生和社会不能缺少“尊重”。

尊重只有形成为一种自然和谐的氛围，才能使其真正得到自然体现。

而要在全社会形成一种“相互尊重”的时代风尚，就必须从孩子抓起。正是因此，当我读到北京市在学生中实施“尊重教育”的报道时，不禁为其叫好。

　　
　　教育理念的基本内容，（一)尊重生命，是尊重教育的起点。生命，不管是动物、植物还是人类的生命，因其唯一性和不可复制性都显得格外宝贵，使每个生命都能体验到世界之美、生活之美、创造之美也显得更有意义。对于身处校园的每位教师和每个学生来说，校园生活是生命中必须经历的过程，尊重每个生命的良好愿望，用心对待每个人，用心做好每件事，用心体验每一天，把工作和学习中遇到的困难、挫折当作是生命中不可少的磨练和考验，把进步和成绩看作生命价值的呈现和肯定，一定能使自己的心情愉悦，生活幸福，不再轻易虚度生命的每时每刻。（二）尊重他人，是尊重教育的重点。尊重他人意指尊重他人的利益、权利和自由，尊重他人的人格自尊，最终使自己得到他人的更加尊重。学校是个小社会，性格容貌、知识能力、兴趣品味截然不同的许多人身在一个校园，和谐相处的重要前提就是要相互尊重。尊重人们彼此的差异，尊重他人的人格，尊重他人劳动果实，才能使个性发展，集体团结。在学校里，教师和学生是两个主要的群体。教师是教育者，从终身学习的角度来说，也是受教育者。学生是受教育者，但从每个生命都具有无限潜能的角度来说，学生的一些思想和行为也能给教师以启发、影响。一般来说，学生尊重教师是人们普遍认可的一种理念，但在学校里，尊重他人还应包括以下内涵：1.教师尊重学生。教师要尊重学生的个性差异，尊重学生的独特感受，把每一个学生当作一个有主张、有活性的人来看待，那么，在这种师生之间互教互学的过程中，课堂就会变成孩子们探究知识的乐园。学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教育，并能从他人的尊重和爱中学会表达自己的情感，使他们的学习兴趣能得到有效的培养和提高。2.学生尊重学生。
　　尊重教育还仅仅是一种先进的理和发展的过程，平等是尊重的教育实现的前提；尊重不等同于放任。建构主义理论建构主义学习观将学习看作学生自主学习的过程，协作学习、合作学习以及讨论式学习等都是建构主义认为比较有效的学习方法。建构主义教学观注重的是以学生自身的特点与认知结构为基础进行教学，学生是学习的主体。同时要求教师教学中创设一定的情景，激发学生的兴趣，使学生能够自主地学习和探索。建构主义教师观认为师生是平等的，是情感与思想的交流关系，是朋友关系。教师是指导者、创建者和帮助者。对教师自身的素质要求必须具有敏锐的观察力和周密的分析判断能力，具备较强的交流与沟通能力，有很强的协调组织能力和广博的知识。建构主义评价观是以自由学习目标作为评价的标准；以知识与经验的建构作为评价的标准；以多样化观点作为评价的标准；以背景作为评价的标准；以真实任务作为评价的标准。
尊重教育，为生命发展奠基学校文化，是学校核心竞争力和历久不衰的源泉。学校文化的形成不是一朝一夕就能完成的事情，除了受学校传统文化、社会时代文化的影响外，学校领导集体的价值观、信念和理想往往能决定学校文化的发展方向。特色实验小学是一所老学校，建校已有五十余年历史，但该校特殊的历史背景和曾经经历的移交风波使学校文化的建设倍受影响。适逢我校教学楼拆除重建，我校领导班子围绕田保华局长提出“构建道德课堂，提升师生生命质量”这一科学的教育理念，反复调研、讨论、辩证，提出了以实施“尊重教育”为依托，全面开展学校文化建设工作，以构建有道德的教育、有道德的课堂、有道德的团队为目标，力争三年之内使我校文化建设展现出崭新的风貌。一、教育理念的理论依据教育工作是培养人的工作。对于实施教育和接受教育的主体——人来说，每个人都有被尊重和赏识的心理需要，这也是人的价值和尊严的重要体现。有了尊重，才会有和谐；有了尊重，才会有安定；有了尊重，才会有发展。人生和社会不能缺少“尊重”。尊重具有心理和社会双重涵义。按当代心理学家马斯洛的需要层次理论，尊重是人在生理需要、安全的需要、归属的需要和爱的需要得到满足之后的一种高层次需要。一个人需要层次越高，他的社会属性体现得就越充分。在社会化过程中，尊重的需要得到满足，一个人就会自尊、自信、自励，反之就会导致沮丧和自卑。
尊重就是德育大厦的基底，这里包含着对自己的尊重、对他人的尊重、对社会的尊重、对自然的尊重。人类社会有多种多样的准则，而最起码的是人必须有自尊，否则人与动物无异，何谈优良品德？有自尊，懂得尊重的人，才会有更高更美好的生活目标。有了尊重这个基底，其他优良品德的形成就有了可靠的依据，追求高雅，追求卓越，就是有源之水，有本之木了。基于以上对“尊重”重要性的认识，强烈的教育责任感促使校领导班子统一了思路，将“尊重教育”确定为我校实施学校文化建设工作的主题。“尊重教育”即以“尊重”为核心内涵，用“尊重生命、尊重他人、尊重知识、尊重规则”的理念影响师生的心态和行为，使师生得到尊重，学会尊重，身心和谐发展，素质全面提高的教育。
　　“尊重教育”理念的追求是“人化”教育。没有个性的发展难以培养创新意识和创新能力。没有尊重，个性发展的环境就不可能存在。如果说有什么样的教育就有什么样的未来社会，那么“尊重教育”理念一旦成为广大教育者的共识，就会为创造一个人与人、人与自然更加和谐的新世纪作出贡献。

1、人人平等的观念。
2、聆听别人说完。
3、受到帮助后要说谢谢。
4、要让老人和比自己小的孩子优先。