唐迟阅读理解怎么样:小学五年级语文课文 小 员教案

楼主啊，这个应该帮到你的忙吧，凑和用吧：

　　小抄写 员
　　教学目标：
　　1、学会本课15个生宇，认识“搓、蹑、盹、屉、懊”字。会读会写下列词语:叙利奥、白皮肤、签条、名册、糖果、正楷字、寄杂志、打呵欠、庆贺、隐瞒、咳嗽、原谅。
　　2、有感情地朗读课文。
　　3、理解课文内容，感受叙利奥关心、体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德。
　　4，领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。
　　教学重点、难点：教学目标3、4
　　教学准备
　　1、准备投影胶片:(1)学习目标中列出的生字、新词;(2)叙利奥四次心理活动的语句;(3)自学提示。
　　2、课文插图放大图或投影片。
　　教学课时： 2课时。
　　第一课时
　　一、导入。
　　今天学习的课文《小抄写员》(板书)，它和《凡卡》一样，也是一篇100年前写少年儿童生活的外国文学作品。你想了解什么呢？
　　二、检查预习
　　1、读下列词语，加横线的是生字，多读几遍。
　　叙利奥 白皮肤 签条 名册 糖果 正楷字 寄杂志 打呵欠 庆贺 隐瞒 、咳嗽 原谅
　　2、指名读课文，理解重点词义。
　　3、谁来说一说这篇文章的主要人物是谁，写了他的什么事，他是个怎样的孩子。
　　三、理清思路，划分段落
　　四、自读自悟，整体把握课文内容
　　1、出示自学提示，明确要求。
　　投影出示:
　　(1)认真读课文，看看叙利奥是在什么情况下开始帮爸爸工作的，他为什么偷偷地做。
　　(2)当他被爸爸误解后，又是怎么想怎么做的，结果怎么样。
　　2、学生边读边思考，有感悟可以在书上相应位置批注，不懂的地方画上“?”号。
　　3、交流质疑。
　　先小组交流质疑，再全班交流质疑。引导学生围绕“提示”的两个问题汇报交流。学生的质疑，有关词句、内容方面的简单问题，让学生相互释疑解决;涉及思想情感体会和表达方法领悟的问题，进行梳理，留作深人读书探究的目标。

　　第二课时
　　一、抓人物心理活动，体会思想感情
　　1、默读课文，用“ ”画出写叙利奥几次受到父亲责怪后心理活动的句子。
　　画出句子后，组织反馈，结合具体语句引导学生认识写人物心理活动的几种常见方式:（1）加提示语:“他想”心里说“对自己说”如第13、14、17、18自然段;（2）不加提示语，直接引用心里说话，如第23自然段;（3）作者根据人物表现对人物心理活动猜想描写，如第18自然段最后的句子。
　　2、读一读与这些心理活动紧密联系的第13一24自然段，小组交流一下自己的感受。
　　二、精读叙利奥，心理活动的语句，感受人物的情感变化
　　1、指名朗读第13、14自然段中叙利奥的心理活动及相联系的语句。讨论:是什么力量便他一声不响地受着责备，忍住要流出的眼泪，继续做下去?(是看到爸爸的高兴和振奋，稍微减轻了父亲的负担，想到了自己工作的价值。)
　　2、朗读语段:
　　他真想把经过的一切说个明白，可是话到嘴边又咽下去，心里反复说:“哎呀，不能说，还是一直瞒下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对!” (1)自由朗读这段心理活动。体会语句意思。
　　(2)小组讨论:叙利奥为什么认为帮助爸爸工作比学习更重?
　　(3)指导有感情地朗读第16、17自然段，尤其要读好这段心理活动。(表现信念坚定)
　　3、朗读语段
　　每天晚上上床的时候，他常常对自己说:“从今夜起，真的不再起来了。可是一到十二点钟，这个决心不知不觉动摇了，好像睡着不起来，就是逃避了自己的责任，就像偷用了家里两角钱一样。”
　　(1)自己读一读这段话再读读这段话所在的第18自然段。
　　(2)说一说，你从这段心理活动中悟出是什么力量使叙利奥坚持工作的。(把帮爸爸工作养家活糊口看成自己不能逃避的责任，由认为做得对变为强烈的贡任心。)
　　(3)指导有感情地朗读这段心理活动(表现强烈的责任感)。
　　4，朗读语段:
　　“啊，爸爸!没有您的爱，我是活不下去的!一一无论怎样，请您不要这样说。我全说出来吧，不再瞒您了。只要您仍旧爱我，无论怎样，我一定像从前一样她用功。啊，这一次我真下了决心了!”
　　“叙利奥的决心仍旧没有用。习惯的力量使他半夜又起来了”
　　(1)自己认真读一读，说一说从这两段话中，你又悟出了什么。(责任心已经变成不可改变的习惯力量)
　　(2)有感情地朗读这两段话。(表现叙利奥希望得到父亲的爱，但又无法改变自己习惯的矛盾心情。)
　　5、讨论:到底是什么力量使叙利奥一次又一次动摇停止不做的决心，不断坚定信心，坚持不懈地帮助父亲工作?
　　先小组讨论，再全班交流。教师相机点拨。(这力量是叙利奥关心、体贴、孝敬父母的美德，是强烈的家庭责任心。)
　　三、有感情地朗读写父亲发现自己错怪儿子后的话语和行动的段落
　　1、默读第25一30自然段，画出写父亲发现自己错怪儿子后的语言、行动的句、段。
　　2，指导有感情地朗读。(表达父亲错怪儿子的懊悔和慈爱。)
　　3、投影插图，指名分角色有感情地朗读，大家看图想象，感受父与子、心与心的碰撞，情与情的交融
　　4、想象当时的情景，分角色演一演。

五年级语文上册高效课堂讲学稿
课题5、古诗词三首 课型 新 授 执笔 石龙龙
审核人 适用年级 人教五年级上 课时 第一课时
学习目标
1．正确、流利、有感情地朗读两首古诗。
2．通过独立思考和小组合作，利用看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。
3．全力以赴，激情参与，体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。经过对比学习，体会出两首诗词都表达了作者的思乡之情，但思乡的缘由、表达的方式、语言特点是不同的。
使用说明与学法指导
1、自查工具书，认记字词 ，疏通课文大意。
2、要充分预习，有感情朗读课文，勾画文中重要的文言字词和语句，自主进行解释和翻译。
3、认真研究学案，独立思考，限时30分钟自主完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。
知识链接
王安石（1021—1086） 北宋政治家、文学家、思想家。字介甫，晚年号半山，北宋临川（今江西临川县）人。他的父亲一生只做了几任地方州县官吏，最后死于通判江宁（今江苏南京市）任上。王安石的青少年时代是在父亲身边度过的，因此，他视南京为第二故乡。年轻时，中进士。宋神宗时，任宰相，推行新法。因受到守旧派的反对，被迫离职回到江宁，最后忧愤而死。由于他具有远大的政治抱负，倔强的性格，其诗常以梅花、苍松、劲竹相比，善将自己的情感融入诗句，情真意切。其诗文有不少揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和人生抱负。他的散文雄健峭拔，为唐宋八大家之一。其诗遒劲清新。文集今有《王文公文集》《临川先生文集》。
张籍(767—830) 唐诗人。字文昌，原籍吴郡(今江苏苏州)，少时侨寓和州乌江(今安徽和县乌江镇)。贞元十五年进士，历任太常寺太祝，水部员外郎、国子司业等职，故世称“张水部”或“张司业”。又因其家境穷困，眼疾严重故孟郊称他为“穷瞎张太祝”。张籍是韩愈的学生，其诗多反映当时社会矛盾和民生疾苦，颇得白居易推重，与王建齐名，并称“张王”。有《张司业集》。
纳兰性德（1655—1685） 清代词人。本名成德，为避太子讳改性德，字容若，号楞伽山人。满洲正黄旗人，康熙十五年进士，授乾清门侍卫。他是清大学士明珠的公子，文学成就以词为最。共存词三百四十二首，尤以小令见长，时人誉为“清代第一词人”，词集名为《纳兰词》。著有《通志堂集》。
课前检测
1．我能背诵一首思乡的古诗词。
2．正确、流利地朗读三首古诗，给带点字注音。
一水间（ ） 数（ ）重（ ）山 照我还（ ） 意万重（ ） 洛（ ）阳 榆（ ）关 那畔（ ）行 千帐（ ）灯 风一更（ ）
3．运用积累的学习方法，自读古诗。画出不懂的问题。　
4．解释诗句中带点字词的意思
泊船瓜洲 泊船瓜洲的意思是 。
京口瓜洲一水间 ，钟山只隔数重山 。
洛阳城里见秋风 ，欲作家书意万重 。
整句诗的意思是
聒碎乡心梦不成 ，故园无此声 。
5．自己多读几遍这三首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。
6．认真朗读三首古诗，把你认为最能表达思乡之情的诗句抄写下来。透过诗中哪些词语，你能体会到作者对故乡的思念。可以在书上圈一圈、画一画，还可以写写简单的批注。
《泊船瓜洲》
《秋思》
《长相思》
自主、合作、探究：
1、请同学们结合注释再读《泊船瓜洲》和《秋思》两首古诗，想想你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么。可以在你的书上写一写，组织好语言在小组内说一说。
2、《泊船瓜洲》诗人所在的瓜州与他的故乡南京是近还是远？为什么？这与作者有什么关系呢？

3、你喜欢《泊船瓜洲》和《秋思》两首诗中的哪句话？为什么？你觉得这句话中哪个词用得好？你认为还可以用哪些词表示？把这些词放入诗句读读、想想，结合课后资料袋想象画面，体会哪个词用得更好？为什么？

4、是什么勾引起了诗人张籍对家乡的思念呢？作者在洛阳城里都看见了什么？又做了什么？请你也来感受张籍这说不尽、叙不完的思乡情。自己练习朗读，把你的体会充分地展示出来

5、细细地品读《泊船瓜洲》和《秋思》两首诗，你发现有什么不一样？

当堂检测：
1、读《泊船瓜洲》填空。
作者当时船停泊在______从__________、___________ 、___________ 这些词语可以看出这里离他的家乡并不远。诗中的“绿”字可以换成_______、_______、_______ 等字，但“绿”字更加传神，“绿”字让我们想到 等描写春天的词语，还想到描写春天的诗句 。
2、王安石评价《秋思》时说：“看似寻常最奇崛”本诗有一处成功的细节描写，请找出来抄一抄

3、当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨，该用哪个字合适？并说说为什么。
　（1）、红杏枝头春意（ ）。（旺、闹、浓）
　（2）、风乍起，吹（ ）一池春水。（动、皱、翻、起）
2、默写《秋思》。
　　　

能力提升
1、想象《秋思》中描绘的画面，抓住“见秋风”“欲作”“意万重”变成“写家书”片段，或者抓住“复恐” “临发”“又开封”变成“送家书” 将《秋思》改写成一个小故事。

2、搜集表达思乡情感的诗词、歌曲，在班级展示。（选做）

五年级语文上册高效课堂讲学稿
课题5、古诗词三首 课型 新 授 执笔 石龙龙
审核人 适用年级 人教五年级上 课时 第二课时
学习目标
1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
2．通过独立思考和小组合作，了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。
3．通过想象、质疑、情境诵读，全力以赴，激情参与，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
使用说明与学法指导
1、自查工具书，认记字词 ，疏通课文大意。
2、要充分预习，有感情朗读课文，勾画文中重要的文言字词和语句，自主进行解释和翻译。
3、认真研究学案，独立思考，限时15分钟自主完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑
课前检测
1．我能默写《泊船瓜洲》和《秋思》。

2．运用积累的学习方法，自由朗读古诗。画出不懂的问题。　
3．读拼音，写词语。
luó yánɡ yú ɡuān hé pàn wén zhànɡ
( ) ( ) ( ) ( )
4．联系上下文，谈谈你对下列词语的理解。
（1）“秋风”给人的感觉是 ，在诗中更能表达诗人的
（2）“山一程，水一程”是形容 ，在诗中更能表达诗人的
（3）聒碎乡心梦不成，故园无此声的意思是
5．默读《长相思》，看看书中的插图，读读书中的注释，想想这首词的意思，并从中体会诗人所要表达的感情
自主、合作、探究：
问题一：作者的“身”在哪里？“心”又在哪里？你们是从哪儿读出来的？

问题二：自由朗读词的上阕“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”你们的眼前出现了怎样的画面和情景？如果身在故园，又会出现怎样的画面和情景呢？请选择一个画面、一种场景，用手中的笔，更用心中的情把它们写下来。

问题三：读完《长相思》，你们感受到了作者一颗怎样的心？你们有什么问题想问一问纳兰性德？

问题四：细细地品读三首诗，你发现有什么不一样？读出自己的不同感受。

当堂检测：
1、根据不同季节，抓住不同景物进行描写，从而抒发诗人的思乡之情，是本课三首诗词的共同特点。读读背背想想，完成下列作业。
（1）《泊船瓜洲》写的是（ ）季，描写的特定景物是
（2）《秋思》写的是（ ）季，描写的特定景物是
（3）《长相思》写的是（ ）季，描写的特定景物是
2、“山一程，水一程”表示征途
“风一程，雪一程”表示征程
能力提升
1、读一读，体会诗人思念家乡的情感。
月夜忆舍弟 十五夜望月寄杜郎中
杜甫 （唐）王建
戌鼓断人行，秋边一雁声。 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
露从今夜白，月是故乡明。 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？

在百度上找“xx教育网”在“教案”里面找（应该有的~~~~）

498658218@qq.com

晕