茵芙莎粉底液:阿房宫赋之的含义

阿房宫赋》：
　　一、 豪华奢侈（起）
　　强秦一统天下（全段背景）
　　气势规模（小背景）
　　细节（实）：
　　二川（三级背景）/（主景）楼阁、廊檐（依势而建）/豪华（三级感受）
　　细节（虚）：
　　二川（三级背景）/（主景）长桥、复道（错综变化）/豪华（三级感受）
　　歌舞心情（小感受）
　　气候（心情）不齐（全段感受）
　　二、 骄奢淫逸（承）
　　宫人（印象）
　　宫妆（小印象）/宫车（生活细节）/望幸（小感受）
　　宫藏（感受）
　　三、 可怜焦土（转）
　　人同此心，心同此理（话题）
　　骄奢（小话题）/柱、椽、钉、瓦、栏、弦/骄固（小结论）
　　楚人一举，可怜焦土（结局）
　　四、 历史教训（合）
　　六国自灭、族秦者秦（话题）
　　使六国……使秦……（阐述）
　　六国与秦、复哀后人（结论）
　　一二两段的“起”“承”是“初境”，三段的“转”是“拓境”，四段“合”是“化境”。
　　第一段比较复杂，共有三级画面，第三级背景是“二川”，主景是“楼阁”、“廊檐”（实写），以及“长桥”、“复道”（虚写），“豪华”是第三级画面的感受。整个第三级画面构成了第二级画面的主景，其背景是“气势（规模）”，得出的感受是“歌舞（心情）”。而整个第二级画面又构成了整段画面的主景，以“强秦一统天下”为背景，“一日之内，一宫之间，而气候不齐”是整段的感受。
　　前两段以形象思维为主，故采用形象思维单元分析；后两段以抽象思维为主，所以采用抽象思维单元解析。
　　由于明确了“三个意识”，又遵循思维的一般规律（“两个单元”）来分析，所以不会用“阿房宫的来历”（高中语文课本课后练习第一题，第1问）来概括“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”，不会用“阿房宫的外在形势”（高中语文课本课后练习第一题，第2问）来概括“覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸阳”，更不会用“雄伟壮观”（《教师教学用书》人教社版）来概括第一段的内容，而概括为“豪华奢侈”（在讲课中，有一半以上同学主动这样概括）。因为民族情感文化的基因，对阿房宫始终没有好感，而该文思想风格的主流，也正和传统的民族文化情感相和。“雄伟壮观”是用来形容长城、天安门、人民大会堂等代表民族文化精神的形象的；阿房宫充其量只能用一个“豪华”，且这“豪华”里暗含了批判的情感，为“拓境”铺垫。而且整个“初境”的出色，就来自于这表面“豪华”，本质“奢侈”的矛盾性。正是这种矛盾性才揭示了秦王朝以及所有封建统治阶级灭亡的根源。在第一段里，矛盾的主要方面是“豪华”的一面，第二段则转为“奢侈”的一面，但这里还仅止于“骄奢”，到了第三段则发展为“骄固”，那么“楚人一炬”便顺理成章，且大快人心；而“可怜焦土”不只是对封建政权覆灭的叹息，也流露了对一代空前绝后的瑰丽建筑之湮灭的叹惋。正是这种翻来覆去的矛盾情感，才把本文的意
　　境推向了后人无法企及的境界。再加上第四段画龙点睛的议论，就使文章的思想，对过去、现在以及未来人类历史的发展，具有了不可忽视的意义。