辅导员的英文:和谐校园

构建和谐校园之我见
　　“民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处”——这是胡锦涛总书记对社会主义和谐社会基本特征的阐述。那么，和谐学校应该是怎样的呢？

　　首先，校长的办学追求是和谐的。一名优秀的校长应具有“科学发展观”和“全人教育观”。他能用眼睛观察世界，用头脑思考问题，抛弃急功近利，驱除患得患失，不随波逐流，不人云亦云。当素质教育的N条规定如一道道“金牌”让人肃然起敬的时候，他不会奉若圣旨而轻视了课堂教学、忽略了教研考试；当应试教育的升学指标如一道道“紧箍咒”让人手心冒汗的时候，他不会趋之若鹜而因此取消了艺术体育、放弃了社会实践；当许多校长沉醉于教育设施的现代化、正对“生机比”津津乐道的时候，他已经将目光投向教师队伍的现代化，把促进专业发展、提升教师素质放进了工作的议事日程，把“硬件硬、软件更硬”作为努力的目标；当许多校长为日常管理达到了制度化、规范化甚至“军事化”，把人管得服服帖帖而沾沾自喜的时候，他已经站在了人文化、特色化、品牌化办学的平台上，倡导个性发展，实践开放教育。在他的努力经营下，学校犹如一个大家庭，处处弥漫着浓浓的亲情和友情，教师之间在思想上互相帮助，业务上互相切磋，生活上互相照顾，就像兄弟姐妹，人人被重视，人人有舞台，归属感在心底油然而生。

　　其次，教师的专业水平是和谐的。作为一所和谐学校的教师，要上能适应学校与时俱进的需要，下能服务于学生的全面发展。他人格健全，诚实可信，爱好读书，知识丰富，机灵而不失原则，敏感又不乏沉稳，激情与理想并存，睿智与幽默兼备，积极的人生态度与健康的生活方式呼应，乐观豁达，勤勉上进；学生进步时，他会自然地翘起大拇指，称赞之余不忘提醒一句“别骄傲”；学生犯错时，他会正确指出，并鼓励学生好好努力；在他的课堂上，学生能够时时体验学习的快乐和成功的喜悦，知识得到积累，智力得到开发，能力得到培养，情感得到陶冶。

　　再者，学生的校园生活是和谐的。在和谐的校园里“做一个身心健康、基础扎实、思维灵活的人”是学生的努力方向；“学会锻炼、学会生存、学会学习、学会思考、学会交往、学会合作”是学生的必修课程。学生不必埋头做题被动地接受知识，他们可以自由地发表自己的见解，平等地和老师、同伴展开讨论，他们能经常走进社区、走进大自然，了解民风民情，感受本土文化……在这里，孩子的天性得到淋漓尽致的释放，童年时代的种种美好回忆将伴随他们度过幸福的一生。

　　以上所述，涉及到的学校内部的三个因素，也恰恰是一所和谐学校标志性的因素。除此以外，我心中的和谐学校与政府部门的关系、与兄弟学校的关系、与家庭的关系、与社区的关系也是和谐的。他们之间信息互通，资源共享，工作互助，职责互补，同心合力，耕耘出一片适宜和谐学校生长的土壤。

　　重视学校、家庭与社会教育的和谐发展

　　江苏省南通市开发区实验小学校长张杰

　　民主和谐的校园建设不应该仅局限于校园内，而应努力与家庭、社会教育有机结合，和谐发展。社会是育人的大学校，是学生学习的大课堂，无论是杜威提倡的“教育即生活”，还是陶行知先生提倡的“生活即教育”，他们都主张教育与生活的一致性，强调教育环境的和谐发展。

　　基础教育课程改革强调学校管理的开放性，其中重要的一点就是要引导学生走出教室，置身社会，在生活中学习。当今社会纷繁复杂，让学生关注社会，接触社会，了解社会，需要学校社会的共同配合，正确引导，才能防止社会的负面影响给青少年带来伤害。我们期待着“和谐社会”的构想尽快变为现实，给学生提供成长的肥田沃土。

　　家庭是孩子成长的第一环境，父母是孩子的第一任老师。家长的言行往往是无言的规范，对孩子的影响胜过千言万语。父母为孩子创造健康的、积极向上的、民主平等的家庭环境，是教育孩子的关键。学校要通过家庭访问等多种方式与学生家长建立经常性联系，加强对家庭教育的指导，帮助家长树立正确的教育观念，为子女健康成长营造良好的家庭环境。因此，在新课程改革背景下，学校要充分利用家庭这一重要的课程资源，提供有关教育资讯，让家长明确良好家庭教育的标准；针对家长在教育孩子时出现的问题和困难，及时给予解答和帮助，努力创设学校教育环境与家庭教育环境和谐发展的课程环境。

　　建立和谐校园需要一支积极向上的干部群体

　　江苏省苏州高新区实验小学校长王雪萍

　　第一，要有明确的学校发展远景。

　　确立共同的发展远景，是全体教职工共同努力的目标，是增强凝聚力的关键。校长要注重发挥骨干教师、党团组织、教职工代表大会的作用，以尊重人的自我驱动力，采取非强制性的柔性管理，把学校管理目标变为人们的自觉行动。我们根据柔性管理的要素与特征，首先建立了现代管理的信息网络平台，充分发挥各处室协同教研组和备课组的互动作用，引导广大教师自觉投身于教育教学改革中，自觉进行学科课程改革和教学课题的探索。在管理中建立起培养和评选不同层次优秀教师的激励机制，逐步实现由单一激励转为整体配合激励，由管理者对下层的激励转向组织成员的自我激励。开展以增强内部凝聚力为目的的内部管理体制改革，促进优化学校管理，实行以人为本的情感管理和以制度建设为本的科学管理两者相结合的管理模式。使全体教职工对学校的发展前景充满信心，将学校的发展规划变成自己的行动目标，形成一种共同的发展远景。

　　第二，要有一支积极向上的干部群体。

　　作为管理者，首先要认识到管理是一种服务，学校管理的艺术是服务的艺术，在学校管理的诸多要素中，人是最能动、最积极、最具创造力的要素。人的作用的发挥是管理艺术中的灵动要素，要通过干部与教职员工的互动才能调动出来。其次，要认识到管理是一种教育活动。教育活动就具有示范、合作、互动功能。管理中如何调动教师对学校发展及自身发展的积极性，提高管理效率是十分关键的。学校领导者要全面、发展、辨证地看待教师，承认教师客观的差异，公平调控差异，要为每一个教师的智慧和才能的发挥创造机会和条件，创造民主、积极进取的学术气氛，给教师发展的空间，全力营造融洽、和谐的人际关系和民主平等、团结尊重的校园环境。

　　干部和教职员工之间是否融通、信任、合作，关系到学校管理是否真正做到以人为本。形成和谐的干群关系关键是帮助教师牢固树立敬业精神和乐业的态度，增强责任感和主人翁意识。干部群体的民主意识、服务意识、指导能力和业务素质会直接影响教师的工作情绪和积极性，因此，干部群体要树立良好的榜样，起到示范带头作用。

　　求真·人本·温馨

　　江苏省无锡市育红实验学校校长强洪权

　　和谐是人与人之间，人与自然之间的融洽。和谐之情赏心，和谐之画悦目，和谐之声爽耳，和谐的环境是我们赖以生存的家园，和谐的社会促进人的全面发展，建设和谐社会是人类孜孜以求的理想。学校伴随着人类社会进入了“文化”的时代，充分体现教育对人的发展的终极关怀需要“求真、人本、温馨”的人文环境。因此，构建和谐校园，要从建构学校文化入手，坚定不移地走求真、人本、温馨之路，以提升学校的文化品味，全面促进学校发展。

　　办学理念——求真

　　办学理念是一所学校的灵魂，是对学校历史与传统的继承和发展，也是对学校未来的一种概念定位。办学理念既是宏观的也是微观的，一个好的办学理念，从宏观上说应是具有独特的凝聚力、感召力；微观上说，它体现在学校工作的每一处，与教师的追求、学生的发展紧密结合，被学校的每一个人普遍认可，能激励他们为之不懈努力。

　　以“和谐”为目标的学校文化，要在社会、家庭和学校之间形成一种默契，对学校的核心理念达成共识。求真务实是这一共识的重要基础。求真务实的办学理念既要体现对学校传统的继承，又要体现时代发展的需求；既要体现对学生发展的关爱，又要体现对教师发展的关注。这样的办学理念才能成为指引发展的灵魂。

　　几年前，我校根据主体教育的实践经验，提出“教育就是服务”的办学理念，以“教育为学生的成长需要服务，为教师的专业发展服务，为社区的文化建设服务”为核心思想，全面启动教育服务工程。应该说，以服务为核心的教师意识、领导意识的转变与和谐校园的建设是不谋而合的。因此，学校教育与社会、家庭的教育达到了较好的结合，学生、家长和教师的平等地位得到了落实。“服务于每一个不同个体的发展”让因材施教进一步体现，“由服务对象说了算”使教师评价的方式发生了重大的转变。学校求真务实的办学理念得到了较高评价，为和谐校园的建设奠定了基调。

　　制度文化——人本

　　和谐的交通是因为有了交通规则的保障，和谐的社会需要法制的保障。科学的不一定是人本的，但人本的必须是科学的。所以和谐校园的建设需要构建科学的、民主的、人本的学校管理制度文化，让所有师生每天都生活在一个规范有序又富有人文和民主气息的环境里。在这样的环境中，领导和教师、教师和教师、教师和学生、学生和学生之间可以相互尊重，相互理解，相互信任，和谐融洽。

　　和谐校园的制度文化需要将科学的管理方法与以人为本的管理思想有机结合，既要充分考虑科学制度下的井然有序，又要以尊重和发展人为核心，努力提升人的生命价值，满足人的自我实现。要努力构建着眼创新活力、体现人文情怀和团队精神的制度文化，让广大师生在有序中能充分发挥他的生命潜能，不断追求，不断发展。

　　我校建立了重大事项领导班子集体决策制度、校务公开制度、重大基建和采购项目招标制度、干部提拔竞争上岗制度、教职工聘用制度、服务对象测评制度、教师能绩积分制度、教师（学生）意见及时反馈制度、后勤维修24小时承诺制度，等等。这些制度经过多次的讨论，从教师中来，让广大教师参与了学校重大改革与发展的决策过程，增强教师们的主人翁意识。在良好的制度保障下，多劳多得、优劳优酬、人尽其才的风貌正逐步呈现出来。我想，这也应该是和谐校园的境界。

　　学校的制度文化是在日常管理的实践中形成的特有的管理思想，建设之后的运行和参与尤为重要，它决定了每个人的主动性、创造性和实效性在工作中的发挥。

　　人文环境——温馨

　　“有一点压力，但不觉得压抑”，学校人文环境的创设与学校外部环境相比，前者更为重要。和谐的校园是一个温馨的家园，它让师生的思维在自由中伸展，智慧在惬意中放飞，每一天都成为自己生命历程中灿烂的一页。

　　在教师管理中，我们要为他们搭建民主、平等、发展的平台，真正落实为教师专业发展服务的理念，不以行政命令压抑教师的个性，让教师的精神和人格得到自由的舒展。在教学上，既要加强研究，又要充分相信教师，鼓励教师进行教改实验，帮助他们形成自己独特的教学风格。严谨高雅、务实进取，只有在温馨的人文环境中，教师的职业意识、价值取向、教育思想才能与学校的主体文化协调一致，融入学校文化的主流。

　　在学生管理中，我们同样要为个性完善、人格健全的学生的可持续发展创造条件，尊重和引导生本文化。坚持育人为本，坚持发掘人的创新潜能和弘扬人的主体精神相结合，利用一切可利用的课程资源，逐步引导他们学习上自主，行为上自律，人格上自尊。

和谐社会的重要组成！！！我们学校也正在倡导。